小学教育的发展思维导图
小学教育的发展
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思维导图大纲
小学教育思维导图模板大纲
我国小学教育的发展
我国古代的小学教育
产生
殷商时期
《孟子·滕文公上》《礼记·王制》
我国近代的小学教育
清末时期的小学教育
开端
正蒙书院
1878年（光绪四年）
是中国私立小学的开端（中国近代小学开端）
南阳公学
1896年
中国公立小学的开端
确立
壬寅学制
1902年
以日本为蓝本
《钦定学堂章程》
是中国教育史上第一个系统完备的现代学制（中国教育史上第一个未实行的现代学制）
癸卯学制
1904年
以日本为蓝本
《奏定学堂章程》
是中国近代第一个以教育法令公布并在全国实行的学制
标志着小学教育制度的确立
民国时期的小学教育
壬子癸丑学制
1912-1913年
以德国为蓝本
《普通教育暂行办法》
《小学校令》
中国第一个资产阶级性质的教育改革
壬戌学制
1922年
以美国为蓝本
《学校系统改革案》
中国第一个根据儿童身心发展制作的学制
六三三学制
近现代中国小学教育的特征
逐步明确了小学教育为普通教育
学制逐步向世界其他国家靠近
逐步明确小学教育是为了培养合格公民打基础的教育
从小学堂到小学校都有了公立和私立两类
中华人民共和国成立以后的小学教育
普及小学教育
1982年
“普及初等义务教育”列入《中华人民共和国宪法》
1986年
《中华人民共和国义务教育法》颁布
1993年
《中国教育改革和发展纲要》
基本普及九年义务教育
2006年
全国小学入学率达99.27%
学制改革
1951年
《关于改革学制的决定》
将小学修业六年“4+2”制改成五年一贯制
1986年
大部分地区采用“6+3”制（需要小升初考试）
2001年
部分地区可以采用九年一贯制
课程改革
第一次
1949-1952年
“大一统”课程模式
第二次
1953-1956年
初步形成了比较全面的中小学课程体系
第三次
1957-1963
第四次
1964-1976年
第五次
1977-1980年
第六次
1981-1985年
第七次
1986-1998年
确立了“一纲多本的课程改革方略”
第八次
1999年至今
现代学制类型
双规学制
西欧国家
为统治阶级子弟和劳动人民子弟分别设立的学校系统
优点：分工明确，办学效益高
缺点：严重违背教育机会均等一轨是学术教育
结构
一轨是自上而下，其结构是大学（后来包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）
另一轨是职业教育，自下而上，其结构是小学（后来是小学和物中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）
单轨学制
美国
优点：有利于初等教育的普及；教育平等
缺点：效益低下，质量悬殊；大学学费高昂
结构
一种自下而上的体制，即小学、中学而后升入大学。在形式上上保证了任何学生都可以由小学升入中学直至升入大学
分支型学制
中苏
又叫“中间型学制”“Y型学制”
是双轨学制和单轨学制的中间形态
特点
特点是所有人先共同接受基础教育，然后一支升入普通类学校学习，一支升入职业类学校学习
结构
其基础教育部分实行单轨学制，基础部分之上的教育阶段分学术教育与职业教育。但又有适当的贯通性，如职业教育
义务教育
义务教育概述
义务教育的概念
义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童，少年都必须接受的，国家，社会，学校，家庭都必须给予保证的带有强制性的国民教育
义务教育与基础教育
分类
普通教育，职业教育，成人教育
学前教育，初等教育，中等教育和高等教育
义务教育与免费教育
第一阶段
强迫入学而不实行免费阶段
第二阶段
部分免费的义务教育阶段
第三阶段
全部免费的义务教育
义务教育的意义
标志着一个国家的经济发展水平
体现一个国家现代文明的水平
我国小学教育在义务教育中的地位
普及性
基础性
强制性
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