发展心理学名解思维导图

研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律

个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程

口唇期（0~1岁）

肛门期（1~3岁）

性器期（3~6岁）

潜伏期（6~11岁）

青春期（11岁或13岁开始）

第一阶段：婴儿期，发展信任感，克服不信任感，发展希望品质

第二阶段：儿童早期，从2岁到4岁，获得自主感，克服羞怯和疑虑感，体现意志品质

第三阶段：学前期和游戏期，从4岁到7岁，获得主动感，克服内疚感，目标品质

第四阶段：学龄期，从7岁到12岁，获得勤奋感，克服自卑感，体现能力品质

第五阶段：青年期，从12岁到18岁，建立同一感，防止同一感混乱，诚实品质

第六阶段：成年早期，从18岁到25岁，获得亲密感，避免孤独感，爱的品质

第七阶段：成年中期，25岁到50岁，获得繁殖感，避免停滞感，关心品质

第八阶段：老年期即成年晚期，从50岁到死亡，获得完善感，避免失望、厌倦感，智慧品质

实际发展水平与潜在发展水平之间的差距

感知运动阶段（0-2岁）

前运算阶段（2-7岁）

具体运算阶段（7-12岁）

形式运算阶段（12-15岁）

是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的研究设计

对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期反复观测的研究设计。

遗传因素

表观因素

环境因素

母体因素

父体因素

具有一定的方向性和顺序性

从整体到分化

从不随意到随意

强化说

转化生成说

模仿说

认知学说

相互作用论

简单音节阶段：0-3个月，以韵母［a/ai/e/ou/ei］为主

连续音节阶段：4-8个月，近似词的连续音节，能辨别语调、语气、音色

学话萌芽阶段：9-12个月，能真正理解成人的语言

单词句阶段（理解言语阶段）：1-1.5岁

简单句：1.5-2岁

复合句阶段：2-3岁

“词语爆炸”现象：19-21个月

多血质

胆汁质

粘液质

抑郁质

自发性的笑（0-5周）

无选择性的社会性微笑（5周-3.5个月）

有选择性的微笑（3-5个月后）

是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，充分显示了情绪的信号作用和人际通信交往功能，是情绪社会化的重要方面

依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志

第1阶段：无差别的社会反应阶段，从出生到3个月

第2阶段：有差别的社会反应阶段，3~6个月

第3阶段：特殊的情感连接阶段，6个月到两岁

第4阶段：目标调整的伙伴关系阶段，两岁以后

安全型依恋

回避型依恋

反抗型依恋（后两者又被称为不安全型依恋）

词汇的发展：词汇数量的增加，词汇内容的丰富和深化，词类范围的扩大，积极词汇的增长

语法的掌握和口语表达能力的发展：从单句到复句陈述句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、词数少的短句到词数多的长句、从对话语向独白语发展、从情景语向连贯语发展

思维的具体形象性是主要特点

思维的抽象逻辑性开始萌芽（幼儿中期）

言语在幼儿思维与发展中的作用日益增强

学习的最佳期限

就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程

在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发展的准备阶段，称为前言语阶段

又称侵犯行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为

指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向。又称向社会行为，利他行为

也称观点采择能力，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能

是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁？”“我将来的发展方向”，“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识

前运算思维的基本特征是自我中心，即从自我的角度去解释事件，很难想象从别人的观点看事物是怎样的，并不是自私

学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段

学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动

学生的学习是一种运用学习策略的活动

学习动机是学生学习或认识活动的动力

逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性

由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键期

思维结构趋于完整，但有待完善

思维发展过程的不平衡性

概括能力的发展

比较能力的发展

分类能力的发展

解决问题的能力

敏捷性

灵活性

深刻性

独创性

批判性