教育学的产生与发展思维导图
教师资格证考试考点——教育学的产生与发展思维导图
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思维导图大纲
教育学的产生与发展思维导图模板大纲
教育学概念
研究对象：教育现象／教育问题
教育任务：揭示教育规律
萌芽阶段
东方
《学记》
地位
教育著作／专门论述教育教学问题的著作
思想
建国君民，教学为先
教育vs政治
化民成俗，其必由学
教育的重要性
学然后知不足，教然后知困
教学相长
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
启发性
学不躐等
不陵节而施
循序浙进
孔子《论语》
地位
世界上：启发式教学第一人
思想
性相近，习相远
教育的地位与作用
庶、富、教（钱，人）
教育的社会功能
学而优则仕
教学目的：培养贤人和君子
有教无类
vs非女子和小人不可教也
教育方法
因材施教
不愤不启，不悱不发
学而不思则罔
西方
苏格拉底
西方第一个提出启发式教学
产婆术（问答法）：启发式问答
柏拉图
寓学习于游戏
《理想国》
亚里士多德
历史上首次：“教育遵循自然”，按照儿童心理发展规律进行教育
古希腊百科全书式的哲学家
昆体良
《论演说家的诞生》(《雄辩术原理》)
西方最早教育著作
世界第一部研究教学法的书
创立阶段
独立派
培根：首提出教育学作为独立的学科/科学归纳法第一人
来实现：夸美纽斯
地位：教育学之父
《大教学论》
班级授课制
泛智：把广泛的自然知识传授给普通人
首讲授：康德
在大学里传播教育学
去规范：赫尔巴特
地位
现代教育学之父
科学教育学之父
传统教育的代表
思想
一原则
教育（指德育）和教学相结合的原则
两基础
伦理学
心理学
三中心
教师
教材
课堂
四阶段
明了→联想→系统→方法
来改变：杜威
三中心（新）
学生（儿童）
经验
活动
四个“即”
教育即生活
教育即生长
教育即经验改改造
学校即社会
五步骤
困难→问题→假设→验证→结论
地位
现代教育代表人/进步教育代表人/实用主义哲学创始人
《民主主义与教育》
其他派
卢梭
自然主义教育：接受【顺其自然】的教育，反对人的过多干预
《爱弥儿》
最早发现儿童的教育
洛克
英国人
白板说
注重后天环境的影响
《教育漫话》
裴斯泰洛奇
最早提出“【教育心理学化】”的主张
西方教育史上第一个将“教育与生产劳动相吉合”付诸实践的教育家
“慈爱的儿童之父”
斯宾塞
【科学知识】最有价值
最早将“课程”作为专门术语
“教育预备生活”说
发展阶段
马克思主义教育学
马卡连科
凯洛夫
《教育学》
属于：劳动起源说
杨贤江
《新教育大纲》
现代教育发展阶段
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