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教育学的产生与发展思维导图

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教师资格证考试考点——教育学的产生与发展思维导图

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思维导图大纲

教育学的产生与发展思维导图模板大纲

教育学概念

研究对象:教育现象/教育问题

教育任务:揭示教育规律

萌芽阶段

东方

《学记》

地位

教育著作/专门论述教育教学问题的著作

思想

建国君民,教学为先

教育vs政治

化民成俗,其必由学

教育的重要性

学然后知不足,教然后知困

教学相长

道而弗牵,强而弗抑,开而弗达

启发性

学不躐等

不陵节而施

循序浙进

孔子《论语》

地位

世界上:启发式教学第一人

思想

性相近,习相远

教育的地位与作用

庶、富、教(钱,人)

教育的社会功能

学而优则仕

教学目的:培养贤人和君子

有教无类

vs非女子和小人不可教也

教育方法

因材施教

不愤不启,不悱不发

学而不思则罔

西方

苏格拉底

西方第一个提出启发式教学

产婆术(问答法):启发式问答

柏拉图

寓学习于游戏

《理想国》

亚里士多德

历史上首次:“教育遵循自然”,按照儿童心理发展规律进行教育

古希腊百科全书式的哲学家

昆体良

《论演说家的诞生》(《雄辩术原理》)

西方最早教育著作

世界第一部研究教学法的书

创立阶段

独立派

培根:首提出教育学作为独立的学科/科学归纳法第一人

来实现:夸美纽斯

地位:教育学之父

《大教学论》

班级授课制

泛智:把广泛的自然知识传授给普通人

首讲授:康德

在大学里传播教育学

去规范:赫尔巴特

地位

现代教育学之父

科学教育学之父

传统教育的代表

思想

一原则

教育(指德育)和教学相结合的原则

两基础

伦理学

心理学

三中心

教师

教材

课堂

四阶段

明了→联想→系统→方法

来改变:杜威

三中心(新)

学生(儿童)

经验

活动

四个“即”

教育即生活

教育即生长

教育即经验改改造

学校即社会

五步骤

困难→问题→假设→验证→结论

地位

现代教育代表人/进步教育代表人/实用主义哲学创始人

《民主主义与教育》

其他派

卢梭

自然主义教育:接受【顺其自然】的教育,反对人的过多干预

《爱弥儿》

最早发现儿童的教育

洛克

英国人

白板说

注重后天环境的影响

《教育漫话》

裴斯泰洛奇

最早提出“【教育心理学化】”的主张

西方教育史上第一个将“教育与生产劳动相吉合”付诸实践的教育家

“慈爱的儿童之父”

斯宾塞

【科学知识】最有价值

最早将“课程”作为专门术语

“教育预备生活”说

发展阶段

马克思主义教育学

马卡连科

凯洛夫

《教育学》

属于:劳动起源说

杨贤江

《新教育大纲》

现代教育发展阶段

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