教资科目二必背30道简答题（2）思维导图

(1)遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性;

(2)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;

(3)学校教育在人的身心发展中起主导作用;

(4)个体的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(1)社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据;

(2)人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据;

(3)教育目的制定者的教育理想与价值观;

(1)学制的建立取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况;

(2)学制的建立受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求;

(3)学制的建立要考虑到人口状况;

(4)学制的建立要依据青少年儿童的年龄特征;

(5)学制的建立要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

(1)教师应该是学生学习的促进者;

(2)教师应该是教育教学的研究者;

(3)教师应该是课程的开发者和研究者;

(4)教师应是社区型的开放教师;

(5)教师应该是终身学习的践行者。

(1)评价的根本目的在于促进发展;

(2)评价与课程功能的转变相适应;

(3)评价体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势;

(4)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展;

(5)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合;

(6)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动;

(7)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。

(1)直接经验与间接经验相结合的规律(间接性规律);

(2)掌握知识与发展智力(能力)相统一的规律(发展性规律);

(3)掌握知识与提高思想相结合的规律(教育性规律);

(4)教师主导作用与学生主动性相结合的规律(双边性规律)。

(1)调动学生学习的主动性;

(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;

(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力;

(4)发扬教学民主。

(1)加深对目的任务的理解;

(2)合理组织活动;

(3)对兴趣的依从性;

(4)排除内外因素的干扰。

(1)培养和保护学生的好奇心;

(2)丰富学生知识，扩大表象储备;

(3)创造想象情境，引发想象;

(4)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象。