2021年教师资格考试科目二：教学评价思维导图

诊断性评价

是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，包括各种通常所称的摸底考试。

诊断性评价的功能如下：

形成性评价

是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，包括一节课或者一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

形成性评价的功能如下：

总结性评价

，也称为终结性评价、事后评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。总结性评价注重考查学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期末或者学期中进行。

总结性评价的功能如下：

相对性评价

，又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

具体做法：

优点：

缺点：

绝对性评价

，又称为目标参照性评价（标准参照评价），是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

具体做法：

优点：

缺点：

个体内差异评价

是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。

优点：

缺点：