2019年教师资格证面试：答辩思维导图

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42、当下不少学生为了考出一个比较好的成绩，采取题海战术，对此，你怎么看？【提出观点】简谈题海战术实施的可行性，同时表明态

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、当下不少学生为了考出一个比较好的成绩，采取题海战术，对此，你怎么看？

【提出观点】简谈题海战术实施的可行性，同时表明态度：其对知识的积累与长期发展意义甚微。

题海战术是以应试为目的，通过大量习题的重复，提高学生应试技巧的一种备考方法，是一种典型的求量而不求质的做法。这种方法虽然在短期能获得一定收效，但就知识理解和长期发展而言意义甚微。

【论证观点】论述题海战术造成的更多危害性，从浪费时间、知识掌握、习惯养成以及学生负担四个层面进行论述。

其实，一味的采取

“题海战术”对学生有百害而无一利。第一，浪费时间，学生把大量的时间都用在做题上，没时间进行自我总结和错误反思；第二，只注重知识掌握，却忽视考试技巧；第三，养成不良的学习习惯，学生不会巧学，只求数量不求质量；第四，题海战术的大题量、高难度的做题训练加重了学生负担，使大多数学生在身心上疲惫不堪，从而对学习产生厌倦心理，对自己失去信心。

【落实观点】从教育方式以及教师评价体系来进行建议的修正。

教学方式是丰富多彩的，思维形式也是多种多样的。我们迫切需要和呼唤多样化的教育方式和思维模式的均衡与协调，批判仅以题海战术方式提高学生成绩的做法，批判应试教育，但并不是要取消做习题，取消考试。教师应该从改进自身的教学方式方法出发，多关注学生对知识的困惑，及时答疑解惑，注重讲授学习的方法和技巧，从而让学生真正学会

“举一反三”，只有这样，才能培养出具有创新精神的高素质人才。

、对于现在中小学学生课业压力重这一现象，你怎么看？

【提出观点】以中小学课业压力重造成的影响破题，表明态度。

现今，中小学生课业负担过重，日益成为了一个阻碍我国教育发展和学生健康成长的严重问题，并引起了社会各界的广泛关注。大量的教辅作业和形形色色的考试，使得中小学生的个人主动学习兴趣减退，学习动力严重欠缺，同时课业负担过重还损害了学生的身心健康，不利于学生的个性发展。

【论证观点】从家长、教师、学校制度、教育体制四方面来论述造成学生课业压力中的原因。

对于学生课业压力重，其原因是多方面的：首先，家长望子成龙的迫切愿望。在现代家庭中独生子女居多，家长把对子女的教育成长放在首要位置。有些家长对子女期望值过高，让孩子参加各种培训班使其子女不堪重负。其次，教师的考核方式也在一定程度上导致学生课业负担过重。在很多学校中，教师的工资和学生的成绩排名紧密联系，为了在这种

“应试竞争”中取胜，教师为了应对考核就须提高学生的学习成绩，题海战术也因此成为了他们的首选。再次，学校教育制度的转型尚未完成。现行的招生考试制度在加重学生负担方面产生了直接的作用。现有的考试制度从小学一年级甚至学前班起就把学生绑在了考试的战车上，变成了分数的奴隶，承受着极大的课业负担。后，应试教育是目前教育体制改革难攻破的问题，素质教育改革实施的不完备，教学机制的不完备是其根本原因。

【落实观点】依据原因，从矫正大众教育观念、改变教师考核形式、转变学校教育制度以及践行国家政策四方面来达成建议。

十年树木，百年树人。要减轻学生课业压力，给未来人才的成长预留更多的自由空间需要以下方面着手：

第一，矫正大众教育的观念。不论是学生家长还是其他的社会群体，都应该充分意识到，成绩只是教育的一个客观测评结果，而真正的人才培养则包含更多的内容。

第二，多样化教师考核形式。要完善对于教师的评价考核制度，不能仅仅通过学生的成绩或者学生的表现来确定教师的素质，可以从教师的各方面工作来考核该教师是否称职，进而减少教师传导给学生的课业压力。

第三，转变学校教育制度。如果说大众对教育本身存在一定误解，那么教师转嫁给学生的就业压力则是现有升学教育的弊端所在。要想改变这种被动学习的局面，就要变革现有的学生测试评价体系，转变学校教育制度。

积极响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要

(2010-2020

年

》中提到的率先实现减轻中小学生课业负担。教育部门要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进；调整教材内容，科学设计课程难度；改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度；不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场；加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。

、你认为造成教的人辛苦，学的人痛苦的原因是什么

教育管理者指挥方向有误。有什么样的指导方针，就有什么样的行动，有些教育管理者嘴上说的与实际做的大相径庭，骨子里关注分数关注升学率的本质始终没变。不是他们的理念不先进，认识不到位，而是除了抓分数抓升学率之外他们拿不出更有效的管理办法。领导向学校要升学率，学校向学生要分数，这样教师能不苦学生能不累。

学生缺乏学习内驱力。虽说兴趣是好的老师，但是只有兴趣的驱动而引发对学问孜孜探究是远远不够的。为跳出农门而学习，为将来有个好工作而学习虽不太高远，但是的确是许多学子的动力。当生活的富足条件的优越已经让孩子感觉到别无他求时，那说教还能有多大意义。为此我们不难理解为什么有的学生初中毕业不知道正负数。不是我们的学生不聪明，而是他们不愿学习，甚至排斥。

、有的人认为，全面发展等于全面平庸，你赞成这种观点嘛？为什么？

“全面发展”不等于“全面平庸”

首先，全面发展与个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越是一致的。这种一致性体现在两个方面。一方面，全面发展的人本身就是优秀、杰出乃至卓越的人才。全面发展的根本要求是个体在体力、智力、情绪、伦理等多方面得到充分的发展。个体如果比群体中其他成员得到了更多方面素养的提高，那么他往往是更为优秀和杰出的人。学生也只有在身体、智力等方面得到充分发展，才可能成为优秀、杰出的人。

其次，全面发展是个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越的基础和前提。一个人是否优秀受诸多主客观因素的影响。个体所处环境的政治、经济、文化条件等是影响其能否追求并实现优秀、杰出乃至卓越的外在客观因素。在这些外在因素大致相当的情况下，个体能否成为优秀的人才则取决于其内在素质是否得到了全面、充分的发展。一个人的各方面素质得到了越充分的发展，就越可能超越众人。

有一个比喻说，人的各种知识就像木桶，桶边的木板有长短，要有效增大木桶的容积，就要增长桶边，特别是短的那块板。但是，人们往往忽略了桶底

—一个人的道德水准。桶边再长，如果没有了桶底，这个桶就无法装东西。就学生个体而言，如果其获得了比较全面的发展，他的基础就会更高一些，进而他在社会上往往会有更多的成为优秀、杰出人才的机会。从目前中小学生发展的实际状况来看，我们不仅应将道德品质视为“桶底”，而且应将身体素质等也视为“桶底”。