2019年教师资格证面试幼儿：教育评价含义和原则思维导图

“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的要手段。”幼儿园教育评价通过对幼儿园教学活动的观察及相关背景知识的了解，对教师的教育观念和教育行为、幼儿在教学活动中的表现、教学环境等方面做出科学、准确、公正的评价，并提供相应的解决问题的策略。幼儿园教育评价的目的是使原有的教育和保育活动得到更好的改进以及取得更好的成效。

知识

教育评价的原则

尊重性原则

尊重性原则是指在教育活动评价的实施中应充分尊重被评价者，无论评价对象是幼儿还是教师，都应当体现激励、发展与正面肯定的标准，坚持客观、公正的态度，以帮助幼儿和教师扬长避短。

科学性原则

科学性原则是指在评价的实施过程中要实事求是，避免主观经验或直观感觉的影响，应该采用科学、客观、合理的评价方法、手段和工具，评定和判断教师的教学质量以及幼儿的发展能力与水平。

全面性原则

全面性原则是指在评价的过程中要全面、具体。它包括两层含义：首先，应该全面地评价幼儿的发展水平；其次，在评价的方式方法上应追求全面性和多样化。

情境性原则

情境性原则是指幼儿园的教育活动都是在特定的环境与背景下，由不同的个体参与而发生的活动过程，所以，在对教育活动进行评价的过程中，就不能脱离其特定的情境性。

个别化原则

个别化原则是指评价者或教师应当遵从幼儿的个别差异，从幼儿的不同潜能和个性出发制订评价的方式和手段。与此同时，教师要根据实际情况，针对不同的幼儿做出不同的观察和记录并进行评价。评价的个别化原则应体现评价的弹性，追求评价的个性化。

知识

教育评价的内容

对幼儿学习的评价

对幼儿参与活动状态的关注主要涉及六大方面：情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。因此，对教育活动过程中幼儿的

（

）幼儿对教育活动的参与度

主要评价在教育活动进行过程中幼儿注意力的集中程度；在学习、探索以及表达活动中的积极性、自主性、能动性等。

（

）幼儿的情感态度

主要评价幼儿在教育活动过程中的情绪状态，包括在活动中表现出来的学习态度、情感语言和动作。

（

）幼儿的学习方式

主要评价幼儿在教育活动中所表现出来的学习风格及采用的倾向性学习方式和策略，包括学习方式的多样性、个别性、独特性。

（

）幼儿在教育活动中的互动程度

主要涉及对幼儿在教育活动过程中与他人互动交流状况的评价，包括活动中与他人合作交流与互动的次数、形式以及有效性等方面。

（

）幼儿在教育活动中的能力

主要评价教育活动中幼儿在能力发展水平上的表现和反应，包括幼儿在活动中的语言表达能力、敢于提问、分析判断等思维发展能力、动手制作能力和创造性表达能力。

（

）幼儿的学习习惯

主要评价在教育活动中幼儿对学习、探索活动的坚持性；克服困难的勇气和毅力；善于倾听他人、接纳他人意见的习惯；与他人友好合作、交流协商的能力。

对幼儿发展的评价

（

）了解加德纳的多元智能理论

加德纳在

1983