2019年教师资格证面试：幼儿美术教育方法思维导图

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知识3 方法幼儿园美术教育活动的方法是指在美术教育活动中，为了达到活动目标，教师所采用的指导方式和幼儿在教师指导下的活动方

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2019年教师资格证面试：幼儿美术教育方法思维导图模板大纲

知识

方法

幼儿园美术教育活动的方法是指在美术教育活动中，为了达到活动目标，教师所采用的指导方式和幼儿在教师指导下的活动方式。教育方法的采用，应考虑幼儿的年龄特征、实际水平和美术学科本身的特点等。幼儿美术教育的方法多种多样，大致有以下几种。

观察分析法

观察分析法是指在教师的指导下，幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征，用脑思考进行比较的一种方法。其目的在于帮助幼儿积累内在图式，深化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象，激起表现的愿望。

观察时，可以运用各种感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子闻及用动作模仿等。如绘画

“调皮的小猴”，教师不仅可以组织幼儿去动物园参观，还可以在参观后引导幼儿用动作模仿猴子调皮的各种表情、姿态等，这样更能激起幼儿创作的欲望。又如泥工活动“刺猬”，教师除了引导幼儿观察事物的外形特征之外，还可请幼儿轻轻触摸刺猬的刺，加深感受，获得更深刻的印象。

示范与范例法

示范指教师把美术活动过程中的难点、重点直接操作给幼儿看，有利于幼儿在直接模仿的条件下，学习一些参加美术活动需的、关键的技术性的措施。

示范包括整体示范和部分示范。整体示范指教师把表现物体形象的过程连续地、完整地操作给幼儿看，一般在幼儿学习新的技能时用。如幼儿刚刚进入中班时，纸工活动《牵牛花》，需老师从头至尾将折叠的过程操作给幼儿看。部分示范指教师把美术活动中的某一部分操作给幼儿看。如大班绘画

“美丽的公园”，在活动中，教师只示范树与树的遮挡重叠的画法。美术活动中对工具材料的使用方法的示范也属于部分示范。

教师在示范时，应做到动作熟练、准确，让每一位幼儿都能看清楚。有时可视具体活动内容采取蹲下或走到幼儿的面前示范等方式。

范例是指教师提供给幼儿观察欣赏的直观教具，它可以是教师的范画，也可以是实物、图片、图书等。好的范例可以帮助幼儿了解、感受事物的审美属性，充实其视觉形象，丰富幼儿的创作内容，还可以扩大幼儿的视野，帮助幼儿体验多种艺术手法，提高其审美能力。

范例的选择须符合以下标准：

（

）形象准确，线条清晰，色彩鲜明，大小适当，能展现事物的基本特征。

（

）具有一定的艺术水平，富有美感，能唤起幼儿的情感和兴趣。

（

）符合幼儿的年龄特点，容易为幼儿所理解和接受。

示范与范例的运用都对幼儿的创造性有一定的影响，因此在美术教育活动中教师应慎重思考，用得恰到好处。

游戏练习法

游戏练习法是指通过游戏的形式，引导幼儿在愉快、积极的状态下学习美术技能，把视觉形象改变为视觉

——运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。

游戏练习法符合幼儿的年龄特点，它的使用是灵活多样的，游戏性的命题、游戏化的练习方式、对美术成果的游戏性处理以及美术活动中游戏性材料的使用等，都可以把美术和游戏结合起来。如

“吹泡泡”“煮元宵”等游戏化的命题，能提高幼儿绘画的兴趣；如“装饰背心”游戏中，每个幼儿穿上纸做的背心，用水粉颜料在其他小朋友背上画。这种绘画方式的变化，使得幼儿学习的兴致提高。有时教师可以在美术活动中运用谜语的趣味性，增加游戏的成分，巩固绘画的技能。如教师出一些简单的谜语，让幼儿把谜面简单迅速地画下来。如“星星点点朵儿小，黄色小花缀细条，不要嫌它不火红，春天一来它报到”（迎春花）。另外，喷洒画、泡泡画、滚画、印章画中牙刷、吸管、玻璃球、各种水果做成的印章，这些材料本身就给了幼儿极大的兴趣，激发了他们参加美术活动的热情。

情感熏陶法

情感熏陶法指教师为幼儿创设宽松愉快的心理环境和充满感情色彩的情境，让幼儿在身心佳状态下，产生追求美、表现美的欲望和热情，积极主动地去观察、想象和创造。

幼儿的美术活动是在其美术动机的推动下产生和发展的。这种内在的美术动机有赖于教师对幼儿情感因素的调动。首先，在美术活动中，教师要为幼儿创设一个宽松愉快的心理环境。教师自身应对美术活动充满兴趣，全身心地投入到活动中去，以生动的、富有感染性的语言调动幼儿对生活经验的回顾、体验。另外，教师还应充分尊重幼儿的情感，信任幼儿的创作，不包办代替、指手画脚，建立起师生间真正的平等关系。这样，幼儿就会对美术活动感到亲切、有趣，能兴致勃勃地参与其中。

分层指导法

分层指导法是指教师依据幼儿的不同水平，对幼儿进行分层次的指导。其目的是促进每个幼儿的发展。

三、幼儿园美术教育活动的设计

幼儿园美术教育活动的设计与指导包括幼儿绘画教育活动、幼儿手工教育活动和幼儿欣赏教育活动的设计与指导。每种类型教育活动的教案设计都包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等几个步骤。

每个具体教育活动目标的设计，直接的依据是年龄阶段目标，但要结合本班幼儿的实际发展水平和上次美术活动的情况，目标的内容要考虑幼儿认知、情感和技能三方面的整合，并符合一定的表述要求。

活动准备一般包括知识经验的准备和工具、材料的准备，有些是教师所做的准备，有些是教师和幼儿共同做的准备。幼儿的准备往往需要家长的配合，应在活动前提前通知，得到家长的协助和支持。如大班绘画

“暑假里的高兴事”，幼儿要有经历暑假生活的经验，好教师事先组织幼儿进行这个主题的谈话活动，这些都是经验的准备。活动准备中，有些常用的工具应做到人手一套，如剪刀、彩色水笔等；有些要根据活动的需要临时准备，如印章画中所用的萝卜印章、纸团印章等。在手工教育活动中，废旧挂历纸、各种纸盒、易拉罐等废旧材料的运用，需要平时加以收集和积累。总之，活动的准备也是活动得以顺利而有效进行的保证。在活动设计中，应该用简洁明了的语言写清楚。

活动延伸在美术教育活动中是指围绕本次活动的主题、目标，在活动后的游戏或美工区（角）中，适当安排一些相关的内容来巩固幼儿初学的新技能。在活动延伸的设计方面，以绘画教育的活动延伸为例，教师有意识地安排专门的交流时间，让幼儿把自己画的画编成故事讲给同伴、幼儿园的哥哥姐姐、弟弟妹妹或家长听；还可提供手工制作材料，在美术区（角）里让幼儿通过动手制作来反映对绘画主题的感受；可在游戏中提供练习、巩固技能的机会等。除此之外，活动延伸还可把绘画活动与幼儿园的其他各科教育活动结合起来，促进幼儿能力的全面发展。