2018教师资格考试-教育知识与能力：中学生发展心理（六）思维导图

情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。

积极的情绪状态可以使学生的大脑处于佳活动状态，保证体内各器官系统的活动协调一致。相反，消极情绪则对人的身心健康产生不良的影响。

情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。

重点例题点拨

(一)代表人物：美国心理学家威廉•詹姆士和丹麦生理学家卡尔•兰格

(二)观点：强调情绪的产生是植物性神经系统的产物，认为情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉。即情绪是源于身体的反馈，刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。詹姆斯认为“我们感到难过是因为我们哭泣，害怕是因为我们的身体颤抖，生气是因为动手斗争。”

(三)评价：詹姆士一兰格理论看到了情绪与机体变化的直接关系，强调了植物性神经在情绪产生中的作用，这有其合理性的一面;但是他们片面强调植物性神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节、控制作用，因而引发很大的争议。美国生理学家坎农反对并提出自己的理论。

坎农认为，情绪并非外界变化的然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经，传至丘脑;再由丘脑向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验，向下传至交感神经，引起机体的生理变化。情绪体验与生理变化是同时产生的，他们都受丘脑的控制。坎农的情绪学说得到巴德的支持和发展，故后人称坎农的情绪理论为坎农—巴德情绪学说。

(一)代表人物：美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出了情绪的评定—兴奋说。

(一)代表人物：美国心理学家沙赫特。

(二)观点：提出情绪受环境、生理唤醒和认知过程3种因素制约，并和心理学家辛格通过实验加以验证。实验结果表明：生理唤醒是情绪激活的要条件，但人对生理反应的认知和了解决定了后的情绪体验。

(一)代表人物：拉扎勒斯

(二)观点：认为情绪是人与环境相互作用的产物，在情绪活动中，人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。依据他的观点，情绪是个体对环境事件直觉到有害或有益的反应。

(一)代表人物：以伊扎德为代表

(二)观点：该理论以情绪为，以人格结构为基础，论述情绪的性质与功能。伊扎德认为，情绪具有重要的动机性和适应性功能，它是人格系统的组成部分，是人格系统的动力。情绪体验是情绪系统与人格的其他系统相互作用的主要成分，对形成系统间的稳定和特定的联结有重要作用。情绪特征主要来源于个体的生理结构;遗传是某种情绪的阈限特征和强度水平的决定因素。每种具体情绪都有其发生的渊源，都有特定的意识品质和适应功能。