2018教师资格考试-教育知识与能力：学习的认知基础（三）思维导图
2018教师资格考试-教育知识与能力：学习的认知基础（三）知识点五十一：注意功能及品质注意就是人的心理活动对一定对象的指向与
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思维导图大纲
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2018教师资格考试-教育知识与能力：学习的认知基础（三）
知识点五十一：注意功能及品质
注意就是人的心理活动对一定对象的指向与集中，具有指向性和集中性。注意是一切心理活动的共同特征。
一、注意的功能
(一)选择功能;(二)保持功能;(三)调节功能。
二、注意的分类
根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。
(一)无意注意
无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
引起无意注意的条件主要包括客观和主观两个方面。客观条件，即刺激物本身的特点;主观条件，即人本身的状态。
(二)有意注意
有意注意也称随意注意，是有预先目的、要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
维持有意注意的条件包括：第一，加深对目的任务的理解;第二，合理组织活动;第三，对兴趣的依从性;第四，排除内外因素的干扰。
(三)有意后注意
有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。它同时具有无意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基础上发展起来的。有意后注意服从当前的活动目的与任务，又能节省注意的努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利。培养有意后注意关键在于发展对活动的兴趣。
三、注意的品质及影响因素
(一)注意的广度
注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
影响注意广度的因素有：
1.注意广度的大小与被知觉对象的特点有关。
知觉对象愈相似，排列愈集中或有规则，注意广度也就愈大;反之，注意广度则愈小。
2.注意广度的大小和人们当时的知觉任务分不开。
阅读同一篇文章，担任编辑任务的人与从事校对工作的人，注意广度就不一样。前者较大，后者较小。
3.注意广度的大小主要取决于一个人已有的经验和知识。经验愈多，知识愈广，就愈善于组织所感知的对象，把它们联系成一个整体来感知。
(二)注意的稳定性
注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。持续时间愈长，注意就愈稳定。
要使注意持久地集中在一个对象上，是很困难的。当注意某一对象时，人的注意不能长时间地保持固定的状态，而是在间歇地加强或减弱。注意的这种周期性变化称为注意的起伏，有时也称注意的动摇。
注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，它使我们不能清晰地认识事物，所以我们须和它作斗争。
(三)注意的分配
注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
注意的分配是有条件的，主要有以下三种情况：
第一，在同时进行的两种活动中，须有一种活动是已经熟练的。
第二，同时进行的几种活动都已熟练。注意可以在几种活动上迅速更迭，即所谓的轮流注意。
第三，几种不同的活动已成为一套统一的组织。如有些演员能够自拉自唱，或者边说边打快板边表演。
(四)注意的转移
注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
影响注意转移快慢和难易的条件有：
1.原来注意的强度。原来注意的强度越小，转移就越容易、迅速;反之亦然。
2.新的注意对象的特点。新的注意对象越符合人的需要和兴趣，注意转移就越容易、迅速;反之亦然。
3.大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性。灵活性强的人，注意转移比较容易。
4.各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。目的性不明确，语言的调节能力太弱，既不能很快地抑制那些不该兴奋的区域，也不能很快地解除大脑皮层上应该解除的抑制，这样就使注意的转移表现得不灵活。
重点例题点拨
1.王老师讲解时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同的把目光投向了他。学生的种种心理活动属于( C )
A.无意识记B.有意识记
C.无意注意D.有意注意
2.杨柳被教师窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于( C)
A.注意分配B.注意广度
C.注意分散D.注意转移
3.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?( A )
A.注意分配B.注意稳定性
C.注意广度D.注意转移
4.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾管理同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现李老师的哪种心理品质( B )
A.思维品质B.注意品质
C.意志品质D.个性品质
5.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异?( A )
A.注意广度B.注意分配
C.注意稳定D.注意转移
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