2018年国家教师教师资格：体育学科常考点（七）思维导图
1.分析体育教学对象主要分析学生的学习现状与体育教学目标之间的差距，也就是分析体育教学中实际存在的问题。
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思维导图大纲
2018年国家教师教师资格：体育学科常考点（七）思维导图模板大纲
分析体育教学对象
主要分析学生的学习现状与体育教学目标之间的差距，也就是分析体育教学中实际存在的问题。
分析体育教学内容
确定教学内容的范围和深度，弄清体育教学内容中各项知识及其之间的相互关系。具体分析步骤是：体育教学任务的分析，体育教学任务的分类，育教学内容的评价。
编制体育教学目标
体育教学目标编写的要求：全面、具体、准确、明确、灵活、可操作、可接受、具有层次化。
体育教学自标具体表述方法：
ABCD
法。即行为主体、行为动词、情境或条件、表现程度。
(1)
行为主体：就是学生，主体一般略去不写。教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。如：
学生
能说出单手肩上投篮的动作要领。
(2)
行为动词：具体行为描述，可分为模糊和明确动词，模糊动词包括：指导、了解、喜欢、相信等。明确动词包括：描述、做出、比较、模仿、示范、接受、改变、服从、拒绝等。
(3)
行为情境或条件：环境因素。如在沙坑里完成纵跳；作业条件因素。如在同学的帮助下跳过山羊；提供信息或提示。如借助人体解剖图说出…完成行为的情境。如在课堂讨论时叙述出…。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。
(4)
表现程度：是学生对目标所达到的低表现水准。完成行为的时间限制，如
分钟内跑完…米；准确性，如篮球投球
90%
投中；成功的特征，如引体向上一组“至少完成
次……”。
(5)
表现水平：指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。
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