2018年教师资格证考试：历史学科复习要点（七）思维导图

8、 历史课堂教学应变

1） 含义：历史教师针对课堂教学中学生听课的情绪变化及出现的偶发事件迅速做出反应，并巧妙加以解决，是讲课和听课在思路和情感上始终保持一致的一种策略艺术。由事件和反应两部分组成。

2） 类型：外扰型、困扰型、失误型、分心型、风头型、恶作剧型。

3） 应变技巧：停顿法、提醒法、提问法、共探法、悬挂法、调整法

4） 应变策略：有意忽视法、目光注视法、身体逼近法、变换音量法

5） 特点：突发性、快速性、准确性、巧妙性、晓喻性

6） 基本原则：临变不慌，尽量

9、 历史课堂上的意外问题

1） 种类：史实类的意外问题和认识类的意外问题

2） 特点：问题是临时生成的，问题的直觉性和针对性较强，问题学生普遍感兴趣，问题是教师想不到的，问题让教师感到困惑

1、 教学评价

1） 含义：以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。

2） 基本特征：评价目标的多元性、评价内容的多维性、评价手段、方式方法的多样性、评价主体的多元性、评价结果处理的科学化。

4） 基本原则：全面性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、强调主体参与

5） 基本方法：个人代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价法、测验、访谈法

6） 功能：导向、反馈、诊断、激励功能

2、 历史课堂教学评价

1） 评价主体：同行评价、学生评价、自我评价

2） 评价内容：课堂教学设计评价、课堂教学过程评价、课堂教学效果评价、课堂教学特色评价

3） 评价方法：课堂教学观察、课堂教学评价

3、学生学习评价

1）设计步骤：决定评价目标

2）基本原则：发展性、自主性、过程性、激励性、共同建构、全面性原则

3）指标体系：基础指标、发展指标、评价标准

4）评价方法：纸笔测验、课堂提问、历史作业、设计问题、座谈评估、表现性评价