2018年下半年教师资格考试：《细胞核是遗传信息库》教案思维导图

观看小品"多莉找妈妈"

讨论谁是多莉真正的母亲

得出遗传信息在细胞核中的结论

小品演完后引导学生讨论

鼓励学生通过分析小品中的细节推断出遗传信息在细胞中的位置

遗传信息的载体--DNA

染色体是由DNA和蛋白质所组成的

DNA的双螺旋结构

DNA是遗传信息的载体

基因是具有特定遗传信息的DNA分子的片段

观察染色体的形态和组成

观察DNA分子的结构，找出A、T、G、C四种化学成分

明白基因的概念

分析三者的关系

由"信息的存在需要载体"引出寻找遗传信息的载体

连续演示由一个洋葱不断放大直至DNA分子的图片，介绍染色体和DNA的形态结构，交代基因的概念

教学过程设计

遗传信息怎样决定生物的性状及遗传信息的多样性: 对于遗传信息如何决定生物的特征这一问题，由于比较抽象，对于初一学生来说较难理解，但若回避完全不讲，我认为会失去本节课内容的完整性，并且会令学生一直感到迷惑。因此，我借鉴了英国少年宫的一个剪纸拼人脸的活动，将这一问题大大简化，变得直观且易于理解。同时在活动中交代了遗传信息是由A、T、G、C这四种化学成分来编码的，以及遗传信息的多样性，从而既突破了难点，又扩展了学生的知识面，而且由于是动手活动，学生都乐于参与，不会感到枯燥，反而觉得意犹未尽。

遗传信息的载体--DNA：在介绍遗传信息的载体前，为了不显得突然，应该先说明信息的存在需要载体。可通过几个比喻让学生理解，比如音乐以磁带、CD作为载体，新闻以广播电视作为载体等。因此，遗传信息的存在也同样需要载体。那么这个载体是什么呢？通过前面的学习已经知道了遗传信息存在于细胞核中，于是通过几组图片的展示，深入细胞核去寻找这个载体，直至发现染色体和DNA。在讲述染色体、DNA与遗传信息之间关系时，可用电脑连续演示一个细胞不断放大直至DNA分子的图片，介绍染色体和DNA的形态结构。对于DNA是遗传信息的载体这个内容，通过展示书中DNA分子结构的插图，由学生通过观察，自己找出用不同颜色表示出的A、T、G、C这四种化学成分，从而得出结论。 由于前面已对遗传信息的编码有所了解，这一步对学生来说顺理成章，毫不困难。

教学点评

本节课内容较难，学生接受起来较抽象、不好理解。但是从这节课的设计上看，教师是费了一番心思的。首先：导入新颖，能以下子将学生的注意力集中起来。第二，借鉴英国少年宫的一个剪纸拼人脸的活动，让学生理解，遗传物质是怎样控制生物的形态、结构等特征的。第三，教师在讲解遗传信息的载体--DNA之前，没有先讲解，而是让学生表演了一个小品--多莉找妈妈" 。通过这一活动，可发现学生的潜力、调动学生的积极性。因为整个小品的剧本和道具都是学生们自己设计和准备的，扮演科学家的学生还制作了精美的FLASH动画，令人赞叹。对于表演小品的学生来说，是一个很好的展示自己的机会；而对于观众来说，由同班同学来讲解生物学知识也会十分亲切有趣。因此这个活动的意义恐怕已经超出了生物教学本身。小品后多莉请同学们帮忙寻找自己真正的妈妈，从而引起了大家激烈的讨论，各抒己见，表达自己的看法。教师稍加引导，便理解了三只羊都不是多莉真正的妈妈，知道了遗传信息储存在细胞核里。整个过程基本是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得出结论的，充分体现了学生在课堂中的主体地位，同时还培养了学生分析讨论问题的能力。所以说，这节课的设计是符合《课标》精神的。

不足之处：学生在制作剪纸拼人脸的活动时，时间用的太长，这样就显得后面的时间较紧，如果改成"电脑拼图"会节省大量的时间。