2018下半年教资考试（小学语文）面试：《鸟的天堂》 试讲片段思维导图

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同学们，巴金爷爷去了两次鸟的天堂，第一次是在快黄昏的时候，看到了“鸟的天堂”大榕树；第二次是在早晨，太阳刚刚升起的时候，看到了鸟的天堂里的居民---鸟儿的活动场景。

现在请同学们用你喜欢的方式读读课文，边读边思考，“鸟的天堂有什么特点呢？作者又是怎么写这些特点的呢？

老师发现有些同学在课本里打上重点号，有的则是用横线划出句子，边思考边记录你思考的痕迹，这是个好方法啊！

品读课文——榕树的“大”

师：我看你迫不及待地想说，你来说。

师：哦，你找的是这儿呀，“真是一株大树，枝干上的树木不可计数。枝上又生根，有许多跟直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

师：跟我们说说你的理解吧！

生：老师，我从这边的“不可计数”感受到榕树很大。

师：大。（板书：大）真会学习，你抓住了“不可计数”这个关键词来理解的。那能再说说“不可计数”的意思吗？

生：老师，我查字典了，这个词是无法计算的意思，课文说到有许多直垂到地上，伸进泥土里，又有垂到水面的，要是我肯定也数不过来啦！而且从远处看，就像一株大树卧在水面上，树木一般是站立着，这边写它卧着，真的很大株啊！

师：孩子，老师真想为你鼓掌喝彩啊！你不仅会学习，还会流畅地表达自己的想法，真了不起！这么大株的树，大到刚才我的朋友们都差点被骗了呢，以为是两株，原来近一点看，真是一株大树啊！

师：带着自己的体会，谁能来读读这段话。

师：个别朗读

① 你请—— 诶，我听出你重读了“真是”，真是一株大树，你读出了惊讶的感觉，看来你还真是第一次看到这样奇特的树。

② 你来—— 从你洪亮的声音，这株大树仿佛就在我眼前了。

③ 请你—— 你重读了一株，真是一株大树，是一株而不是原先想象的两株或三株。

品读课文——榕树的“茂盛”“美丽”

师：你也想说，请你——

生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”榕树很茂盛，很有生命力！

师：茂盛（板书：茂盛）同学们，平时见过茂盛有生命力的榕树吗？

生：老师，我们老家的大榕树也是历史很悠久，很茂盛的，树干很粗，树叶很多，但我发现只是一叶挨着一叶的，好像没有这株大榕树这么有生命力。

师：你见过的茂盛的大榕树是这样的，我们来看看，作者是怎么写榕树的茂盛有生命力的呢？你请——

生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”

师：同学们，老师担心你们会写错这里面的两个字，是哪两个？（教师写字示范：隙；耀）缝隙的“隙”要注意啦，左右结构，写在田字格里面要左右谦让，中间穿插，右上的跟“小”字很像，不过它可是竖。照耀的“耀”也是左右结构，写字时候要注意是左窄右宽，左边的光作为偏旁时，后一笔要由竖弯钩变成竖提。大家自己动手写在纸上每个字写两遍，写完同桌互相点评，看谁写得又正确又美观。

师：刚才咱们班同学见过的他认为很茂盛的榕树也才是一叶挨着另一叶，而这里的大榕树啊，是“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。” 同学们，老师如果把这句改为“一叶叠在另一叶上面，不留一点儿缝隙”好吗？

师：哦，你这么大声说不好，你是比较喜欢课文的写法啦，你来说说怎么不好？说不上来，反正就是不好，没关系，再想想。谁来帮帮忙？你觉得，很多叶子凑在一起才能说是簇和堆，这样明显更加形象地写出了榕树的茂盛。

师：同意吗？老师也同意。作者写树叶的茂盛写得可真好，那作者还怎么写榕树的生命力的呢？你们都说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话写得可美了！同学们闭上眼睛，想象一下，我们来到了鸟的天堂，你看到了什么？

生：看到了翠绿的叶子，在阳光的照耀下，显得更加明亮。太晃眼睛了，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

生：看到大榕树四周都是水，当时是傍晚，水里的光反射到大榕树上，映得“明亮”，有风吹过，树枝摇动就会像人一样“颤动”。

生：看到了傍晚时候，树叶上出现晶莹透亮露珠，显得明亮。

师：同学们的想象力真实丰富啊！现在，我们眼前只有大榕树吗？是啊，还有“夕阳、小河、微风、露珠„„”“翠绿的颜色，明亮的霞光„„”美吗？作者赞美这树的茂盛，他感叹——“这美丽的难过的树”；作者赞美这树的生命力，他感叹——“这美丽的难过的树；作者由衷地喜爱这南国的大榕树，他感叹——“这美丽的难过的树。

小结

巴金先生不愧是语言大师呀，用这么优美的语言为我们描绘了一个鸟的天堂！同学们课后再好好朗读，体会鸟的天堂的美。

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