带你轻松学——个体身心发展的规律思维导图

人身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的不断发展变化的过程。

古语：“学不躐等”;“不陵节而施”;“拔苗助长”等

个体发展是一个分阶段发展的过程，上一阶段为下一阶段的发展做准备。个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

对教育的要求：抓主要矛盾，有针对性

一方面体现在，个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。

另一方面体现在，个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

对教育要求：抓住关键期、最佳发展时期

古语：时过然后学，则勤苦而难成。

(四)互补性：

个体身心发展具有不一样的特征，才呈现出独特的个体。男性与女性整体上有差别，每个人发展过程中也有差别。正所谓“有的人聪明早慧，有的人却大器晚成”，这是典型的人与人比较之后，体现出的差异。因此，我们对学生的教育要“对症下药”、“一把钥匙只能开一把锁”。

要求教育做到：因材施教，发展个性

以上，个体身心发展的规律主要有：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性等。

【练一练】

1.儿童身高发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。

2.幼儿教学小学化，违背了个体身心发展的()规律。

3.“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的()。

4.有的人属于“聪明早慧”,而有的人则是“大器晚成”，这体现了个体身心发展的()。

5.盲人的听觉一般非常灵敏。这说明了人的身心发展具有()。

6.机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，例如人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有()。

1.B2.A3.A4.B5.C6.C