教师招聘之如何运用美术课程标准知识解题思维导图

“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。”《课标》开篇的第一句话，这句话中间的“思想观念”“情感态度”“审美趣味”是一个“宾语”以我们最简单的语法中的“主谓宾”结构，在“思想观念”“情感态度”“审美趣味”，完全可以加上一个“宾语修饰语”(如“热爱生活的观念”“培养为他人着想的情感”“认真严谨的态度”等)再配合《课标》中提倡的学生为主体。形成一句“通过本节课程，学生更加珍惜(这是一个谓语动词)生命的短暂，养成热爱生活的观念”

这样的一句话完全可以变成三维目标中的“情感态度价值观目标”。这样的例子还有很多，下面说一些具有代表性的

(一)美术课程性质

教学案例分析指的是运用所学教学方法和课程理论的知识，对于某个教学过程或教学片段进行一定的分析，判断其设计合理与否，并进行说明;另外，还会通过案例来考察美术课程教学理论的基本知识。

试卷给出的考查方式无非就两种，第一是宏观的方式：给出一整节课的整体思路，就其中某些环节进行判断。二是微观方式：给出某个教学的某一部分片段的详细描述，运用教学方法知识进行解析。

既然要进行分析那就一定要“有理、有节、有据”那这儿的依据从何而来，很多学生就非常的头大，让我们上哪儿找“理节据”呢?那就不妨试一试看看《课标》原话里有没有这样的“理节据”。

我们知道案例分析的一般回答方法就是先表态，再说出原理与依据，简要地把题干中给出的信息带入原理中，简要的分析一番，评价好与不好，不好，则提供一个改进的措施，好，则说出好在哪里。接下来就说一说课程基本理念中可以用来作为评价好坏的“原理”以及提供的“措施”的内容有哪些。(由于字数过多，这里不再贴出《课标》原话，直接给出可用部分)

1、面向全体学生：在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

2、激发学生学习兴趣：以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。

3、关注文化与生活：在广泛的文化情境中认识美术的特征。

4、注重创新精神：采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的联系，发展综合实践能力，创造性的解决问题。

《课标》是我们招教考试中关于非美术专业知识的题型的重要依据，所以只有认识它、了解他、吃透它、并如数家珍的运用它，你才能做招教考试独木桥上的佼佼者，很多学员说教材教法难，不会写，其实我觉得是没有找到正确的打开方式，掌握了《课标》你就掌握了夺得武林至尊的“葵花宝典”。