小学教育理论综合第八章课后强化训练习题思维导图

A.领会知识

B.引起学习动机

C.巩固知识

D.检查知识

A.启发性原则

B.循序渐进原则

C.直观性原则

D.因材施教原则

A.教学目的和任务的要求

B.学生特点

C.课程性质和教材特点

D.学校的要求

A.情境导入法

B.激疑导入法

C.衔接导入法

D.典故导入法

A.创新性

B.动态性

C.高效性

D.综合性

A.代替教师讲授

B.有利于知识传授

C.有利于学生记忆知识

D.有利于活跃课堂气氛

A.目的性

B.启发性

C.一致性

D.多样性

A.说学生

B.说教法

C.说教材

D.说教学程序

A.读书指导法

B.练习法

C.谈话法

D.讲授法

A.准备好问题

B.准备好谈话计划

C.提出的问题难度适中

D.善于启发诱导

A.评价目的

B.评价时间

C.对评价结果的概括化程度

D.评价主体

参考答案及解析

[解析]领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

[解析]孔子提出的“不愤不启，不悱不发”意思是说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。”这体现了教学的启发性原则，是“启发”一词的来源。

[解析]选择与运用教学方法的基本依据包括：(1)教学目的和任务的要求;(2)课程性质和教材特点;(3)学生特点;(4)教学时间、设备、条件;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。故选D项。

[解析]衔接导入法是一种较常见的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识。也可以说，这是一种温故而知新的导入方法。

[解析]在具体的教学实践中，教学智慧主要有以下五个基本特征，即个性化、集成性、高效性、创新性和动态性。

[解析]板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶。有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识，但板书不能代替教师讲授。

[解析]说教材是说课最基本的内容，即说“教什么”的问题。教材是教学中师生双方互动的基本依据，教师不仅要从微观上弄清、弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节教材内容在本学科、本学年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。

[解析]讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、练习法和实验法等均是小学常用的教学方法。

[解析]谈话法是教师引导学生运用自己的经验和知识回答问题，从而使学生获得新知识、巩固已学过知识的方法。采用谈话法，教师事先要准备好谈话内容、精心设计富有启发性的谈话提纲;谈话过程中要善于启发学生，提出难度适中的问题;谈话结束后，教师要引导学生进行归纳、总结。11.ABC[解析]形成性评价是分析性的，不要求对评价资料作较高程度的概括;而总结性评价是综合性的，需要得出较高的概括性结果以便于进行评比。两种评价的区别不在于评价主体。

形成性评价更注重对学习过程的测试，注重利用测试的结果来改进教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，而不是强调评定学生的成绩等级。

第一，从本质上来说，教学过程首先是一种认识过程。

第二，教学过程是一种特殊的认识过程。

第三，教学过程也是一个促进身心发展的过程。