教师招聘考试:马卡连柯的教育思想思维导图

马卡连柯(1888—1939)，苏联著名的教育家和作家。马卡连柯出生于乌克兰一个铁路工人家庭，1905年开始从事教育工作，其主要著作有：《教育诗》《塔上旗》《父母必读》《儿童教育讲座》等。

(1)严格要求与尊重相结合的原则

马卡连柯认为青少年学生是受教育者，他们是教育的对象，又是教育的主体，教育者要提高教育的效果，就要尊重他们的人格，使他们有参与到教育教学过程中去的欲望。他说:“对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他。”因此，他极力主张教育者“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

(2)集体主义教育原则

马卡连柯认为学校教育者不能轮流单独对学生进行个别教育，教育者必须依靠学生集体的力量才能完成教育之任务。他说：“我们不应该教育个别的人，而要教育整个集体，这是正确的教育的唯一途径。”因此他极力主张教育者要及早创立良好的学生集体，使学生集体也成为教育全体学生的力量。在他主持的高尔基工学团和捷尔任斯基公社中，建立了以分队为单位的基层集体，并且运用队长会议和社员大会的组织形式，实行全公社儿童自治，赋予儿童集体以很大的自治权。他把集体主义教育原则简单地描述为“在集体中、通过集体、为了集体”的原则，又叫“平行教育原则”。

(3)前景教育原则

马卡连柯认为，一个自由的人类集体的生活方式就是向前行进，它的死亡的方式就是停滞，“人的生活的真正刺激就是明天的欢乐”，“在教育技术中，这种明天的欢乐是最重要的工作对象之一”。因此，马卡连柯强调指出：培养人，就是培养他对前途的希望。在马卡连柯看来，前景可以分为3个步骤，即近景、中景和远景。

1.马卡连柯提出的“平行教育原则”是()。