幼教考试中的人物（三）思维导图

维果斯基(1896-1934)亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，他出生在苏联的一个小镇。长大后在莫斯科大学主修文学，毕业后从事文学研究“文化-历史”理论的创始人毕业后开始进行文学研究。维果斯基所提出的“文化──历史”发展理论跟他早期的专业和工作是有一定的关系的。后来他先后在心理机构和他自己设立的残障机构中工作。1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。

维果斯基提出的关于“最近发展区”和“良好的教学应走在发展前面”的著名论断，已经在学前教育理念和实践的推衍和演绎中被成功地转化为一种看得见的教育思想、教育原则和可操作的教育实践。虽然他英年早逝，但他是一位极有才华的学者，他提出的理论见解独特，影响深远。

最近发展区是指幼儿能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。最近发展区是幼儿心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在幼儿心理发展的每一时刻都存在，同时，时刻都在变化，而变化又因人而异。

“鹰架教学”是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。在幼儿园教育活动的设计与实施中，一个优秀的、有能力的教师应当努力地为学习者(儿童)提供一个在最近发展区内的鹰架，进而促使学习者在一个更高的水平上发展。对于教师来说，能够发现和捕捉儿童准备向学习跨出一步的微妙时刻并适时地给以鹰架的能力是十分重要的。同时，维果斯基提出的这两个重要概念也促使教师们重新思考和定位在幼儿园教育活动中的角色承担一一教师已不再是传统意义上的讲授者、指挥者、管理者，而是在与儿童共同学习、共同建构的过程中，在与儿童分享、交流、互动过程中的支持者、合作者、对话者。

艾宾浩斯(1850-1909)，出生在德国波恩，先在波恩大学学习历史与哲学，后进入哈雷大学和柏林大学深造，1873年获哲学博士学位。普法战争时在军队服务。战后，在柏林、英国、法国致力于研究，兴趣转向科学。1876年，艾宾浩斯在巴黎一家书摊上买了一本旧的费希纳的《心理物理学纲要》，这一偶然的事情对他产生了深深的影响，不久也影响了新心理科学。费希纳研究心理现象的数学方法使年轻的艾宾浩斯顿开茅塞，他决心像费希纳研究心理物理学那样，他还是花了5年时间，用自己做被试，独自进行实验，完成了一系列有控制的研究。艾宾浩斯的研究方法是客观的、实验的、通过细致观察和记录可以量化的。他的研究成果使他成为德国著名的心理学家。

艾宾浩斯是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研究，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达近72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。