幼教考试中的人物（二）思维导图

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幼教考试中的人物（二）

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幼教考试中的人物（二）思维导图模板大纲

格塞尔：

格塞尔(1880—1961)是美国20世纪著名的儿童心理学家、医生，他以研究婴幼儿的行为发展而闻名于世。1903年，格塞尔毕业于威斯康星大学。1906年，获得克拉克大学的心理学博士学位。1911年，他任教于耶鲁大学，并于1915年获该校医学学位。嗣后，他一直在耶鲁大学执教至死。

格塞尔的观点源自于他的双生子爬楼梯研究，通过研究他提出了“成熟势力说”。他认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习。发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定的顺序出现的过程。这个顺序与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习知识促进成熟，只是为发展提供适当的时机而已。成熟势力说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。

马斯洛：

亚伯拉罕·马斯洛(1908.4.1~1970.6.8.)马斯洛他出生于美国纽约市布鲁克林区的一个犹太家庭，童年生活痛苦，从未得到过母亲的关爱，但他从五岁起就是一个读书迷，他经常到街区图书馆浏览书籍，当他在低年级学习美国历史时，托马斯·杰斐逊和亚伯拉罕·林肯这两位美国总统就成了他心中的英雄。青少年时期他曾因体弱貌丑(鼻子太大)而极度自卑，藉锻炼身体冀求得到补偿。马斯洛的早年经历不仅影响了儿时的马斯洛，而且使成年甚至成名后的马斯洛仍然害怕当众发言。进人大学后读到A.阿德勒著作中自卑与超越的概念，得到启示，从此改变了他的一生。他先后获得心理学学士学位、硕士学位和博士学位。之后留校任教。1967年任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席。1970年6月8日因心力衰竭逝世。

马斯洛是美国著名哲学家、社会心理学家、人格理论家和比较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学第三势力的领导人。他认为人都潜藏着五种(有的说法亦说为七种)不同层次的需要，这些需要在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的，即马斯洛需要层次理论。

1.生理需求

生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。当一个人为生理需要所控制时，其他一切需要均退居次要地位。

2.安全需求

安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。

3.归属需求

归属需求或者说归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。

4.尊重需要

人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。

5.自我实现需求

自我实现的需要是最高等级的需要，是一种创造的需要。有自我实现需要的人，往往会竭尽所能，使自己趋于完美，实现自己的理想和目标，获得成就感。

马斯洛认为五个层次要按照次序实现，由低层次一层一层向高层次递进。只有先满足低层次的需要才能去满足高层次。