《指南》艺术领域案例分析 —教师如何尊重幼儿自发的表现和创造思维导图

材料中王老师的做法不合理，比如在黑板上范画等措施限制了儿童的想象能力和创造能力。

反对千篇一律的训练，那是在倡导个性化表现，并没有否认集体活动，要求我们一方面要多给幼儿个别化的自由表现的机会，一方面在集体活动中鼓励个性化表现。不做过多干预，并不是不要教师的指导，而是适当的指导，即“在幼儿需要时再给予具体的帮助”，也就是顺应幼儿需要的指导。

(1)创设活动区环境，包括美工区、表演区等，投放丰富的材料和道具，让幼儿有充分的自由表现的机会，教师只需“尊重幼儿的自发表现和创造，并给予适当的指导”。，教师提前在自然角投放了小青蛙引导幼儿观察这一行为是合理的，但是还可以在其他的区角投放关于小青蛙的材料，例如图书角，音乐角等。

(2)艺术活动可以和其他领域的教育结合，可以引导幼儿在科学探索、故事欣赏、社会活动、自然远足等其他领域学习的基础上，通过艺术手段将所感知的对象和体验自由地表现出来。材料中的王老师，可以给幼儿播放一些关于小青蛙的音乐、学小青蛙跳等形式带领幼儿畅想小青娃的特点。

(3)提供真实的感知对象让幼儿进行模仿，如美术活动中的写生，即幼儿画一样东西不是直接教他如何画，而是把这样东西放在他面前，让他自己画。材料中的王老师，引导幼儿去自然角观察了真实的小青蛙就是结合了这一理念。

(4)组织幼儿体验各种艺术形式和欣赏艺术作品，提供幼儿容易理解的图画、照片、图书、组织观赏画展和表演等，让幼儿自发模仿。材料中教师还可以给幼儿呈现出不同造型的小青蛙的图片，拓展想象的空间。

(5)对幼儿自发表现的作品要进行陈列与展示，展示前要让幼儿解释自己的作品，陈列时把幼儿对作品的说明一同呈现，尽量不用成人的标准来评价。材料中教师并没有对幼儿的作品进行评价，这也是不合理的。

总之，教师在开展艺术活动时，不能为追求结果的“完美”，而对幼儿进行千篇一律的训练，要尊重幼儿自发的表现和创造。