幼教招聘：理论综合第一篇第七章第二节幼儿游戏的指导思维导图

幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。显然，幼儿在按照自己的意愿和兴趣活动时，他们对活动有很高的自主性。他们在游戏的开始、进行、结束中都有自己的想法，教师应予以尊重，而不能因为不符合自己的想法、经验或实际生活就不予理睬、加以批评甚至强行制止。

幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参与游戏的结果，是“假想”的游戏特点在游戏中的体现。教师不能因为是游戏就随意去破坏这种氛围，而使游戏索然无味。如幼儿用积木围了一个“公园”，此时教师应从“公园”的门进出，而不能在“墙”上跨来跨去。教师更不能表现出不重视幼儿游戏、甚至嘲笑幼儿游戏的行为、表情、语言等。

幼儿在游戏中想象、探索、表现、创造的时候，也是幼儿自主性得到极大提高和体现的时候，是游戏功能正在实现的时候，所以教师应予以尊重、鼓励。

幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础与源泉。农村的幼儿对农活比较熟悉，容易出现种植、饲养方面的游戏，但他们缺少有关红绿灯方面的知识经验，因而不会像城市幼儿一样玩红绿灯、交通警察这样的游戏。

教师要善于利用幼儿园的各种活动如上课、参观、观察、劳动、娱乐、看书、讲故事等来丰富幼儿的知识经验，充实幼儿的日常生活，使幼儿在每天的生活中都有新的收获。同时教师也要指导家长，利用家庭中个别教育的优势丰富幼儿的生活经验。

教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。成人通过细致观察，可以了解儿童的发展水平，并以此作为教育的依据，从而使教师的参与、指导更有意义。

教师应该有观察幼儿游戏的意识，重视对幼儿游戏的观察。观察时，教师应对幼儿的游戏行为进行思考，幼儿的某一个行为表示什么、意味着什么，为什么会作出这个反应，对幼儿的发展有什么价值等。同时，教师应观察幼儿对游戏的需要和兴趣，观察幼儿在游戏过程中的自主性和创造性，观察幼儿在游戏过程中体现出来的社会性发展水平、交往水平，观察幼儿在游戏过程中使用玩具的情况等。

在观察的基础上，教师应参与幼儿的游戏。通过参与幼儿的游戏，教师可以进一步观察、了解幼儿;可以使幼儿获得心理上的支持，增加幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展。研究表明，成人在场可以抚慰幼儿，并让幼儿感到他们的游戏是有价值的活动。此外，幼儿还可以通过观察成人的游戏学会玩具的新玩法，让游戏活动能持续得较长久。

对幼儿游戏进行评价可以帮助教师了解幼儿身心发展情况，了解活动设计是否达到目标，活动内容、组织和指导方法是否切合幼儿的能力、需要和兴趣，从而有利于进一步改进教师的行为，提高游戏的质量。对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿在游戏过程中愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。教师应不断寻找、挖掘幼儿游戏中的积极因素，并利用这种积极因素进行评价;此外，教师要善于运用榜样、表扬等正面教育方法。

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