幼教招聘：理论综合第一篇第二章第一节我国幼儿教育目标思维导图

幼儿教育目标是根据教育目的并结合幼儿教育的性质和任务提出来的。我国幼儿教育的目标是培养全面发展的幼儿，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。例如，成年人画一个菱形是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的。教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

1.教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是下图三角塔中的顶端。

2.幼儿教育的目标，即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。

3.各个幼儿园具体的教育目标。幼儿园的具体教育目标是每个幼儿园根据国家对幼儿教育的要求结合本园的具体情况制定的。它体现了国家对幼儿园教育的一般要求，又具有本园的特色。

幼儿教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。它的目的性反映在幼儿园教学过程中就是根据社会的希望和要求去塑造幼儿。这种期望和要求，用概括性语言加以表述，就是教育目标。

幼儿教育目标明确了幼儿发展的方向，使得幼儿教育可以有目的地促进幼儿的发展，使幼儿成为社会所希望的人。

幼儿园的教育对象是儿童，这个年龄的孩子好动、发展变化快，又各具特点。幼儿教育的目标如能正确反映儿童的上述特点，则可减少教育过程的盲目性、刻板性和千篇一律性，使教育工作更有计划性。

幼儿教育目标是幼儿园教育的出发点和归宿，教学方法、教学手段、教学内容的选择，教学环境韵设计和教学过程的设计都应围绕教育目标展开。

教育工作计划中，应周密、细致地安排好各项教育的协同关系，以便依据计划调节教育的纵向与横向关系，使全面发展的教育任务协调、圆满地完成。

制订幼儿具体教育目标的过程，实际上是将国家的教育目的、幼儿教育目标层层分解，逐步具体化，并落实在幼儿发展上的过程。

按时间的范围划分，幼儿具体教育目标可分为四个层次：第一层次：每一学年的教育目标。

第二层次：学期教育目标。

第三层次：一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元。

第四层次：幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。

从教育目标指导的范围来划分，幼儿具体教育目标可以划分为四个层次：第一层次：指导本幼儿园的教育目标。

第二层次：指导一个班级的教育目标。第三层次：指导不同活动组的教育目标。第四层次：指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。

这四个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿教育目标的阶梯式结构。

将幼儿教育目标层层具体化的过程，实际上也是一个将教育目标的内容逐步具体化的过程。需要注意的是，不论分解到哪一层次，都要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖面一定要全面，即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。在实践过程中，制定具体教育目标的指导思想常常出现偏差，如在体、智、德、美四育中，或重德轻智，或重智轻德;在每一育中也有这种情况，如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养;在体育中重动作的发展而轻生活卫生习惯的培养;在德育中，重社会常识的掌握而轻道德情感的培养;在美育中重艺术技能的掌握，轻创造性的培养等。教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。

教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间要互相衔接，体现幼儿心理发展的渐进性和连续性;同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标的方向前进，都能够成为实现上层目标的有效环节。(四)幼儿教师是实现教育目标的重要保证

幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展，将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师首先必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿教育l71标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动;其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术;最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。