教师招聘考试《腊八粥》说课稿思维导图
教师招聘考试《腊八粥》说课稿
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思维导图大纲
教师招聘考试《腊八粥》说课稿思维导图模板大纲
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，只有充分挖掘教材内容，才能从整体上安排教学，让学生一步一学，一学一得，才能体现语文课程的科学性。因此，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元第二课。本单元的主题是“百里不同风，千里不同俗”。通过对不同节日不同风俗的描写，旨在让学生在明确文章学习的过程中能够分清文章内容的主次，体会作者对主要内容的详细描述，并能让学生在习作时抓住重点，写出特点。《腊八粥》一课，围绕着腊八粥进行了两方面的描写。详写了八儿等粥、略写了八儿一家喝粥，通过一详一略的情节安排，为我们展现了八儿对腊八粥的渴望与八儿一家喝到粥的满足。通过这样的情节安排，让学生学会详略得当的写作手法，并能做到熟练运用。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将谈一谈我对学情的分析。六年级的学生已经具备了概括文章大意，体会作者的思想感情的能力。但由于学生处于学习、成长的关键时期，由于种种原因，学生对于传统节日的知晓，往往集中在春节、中秋节等大的节日，而对于腊八节等节日却了解甚少。因而通过本课的学习，提升学生对中华传统节日的认知能力，能够从节日中感受出团聚时刻热闹的氛围，激发学生对传统节日的认同感。
三、说教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。为了能对学生全面进行培养，我将围绕知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，对教学目标进行解释。为此，我设计了以下教学目标：
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1.能够会认、会写15个生字词，有感情地朗读课文。
2.通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。
3.明确腊八粥是中国传统节日腊八节的经典食物，通过学习课文，激发对中国传统节日的认同感。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重点是：学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。本节课的难点是：明确腊八粥是中国传统节日腊八节的经典食物，激发对中国传统节日的认同感。
五、说教学方法
新课标提出学生是语文学习的主体，教师是语文教学的引导者。为了更好地体现学生的主体地位，我设置了如下教学方法：朗读法，讨论法，多媒体辅助法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
一个好的导入，能够快速地吸引学生的注意力，充分活跃课堂氛围。为此我将采用问题导入的方式，开始我今天的课堂。我会先给学生播放有关中国传统节日的图片，并让学生结合自身实际谈一谈对传统文化的了解，顺势引出今日内容《腊八粥》，同时书写板书。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体的认识。
首先，我会让学生根据课前预习，齐读课文，解决本课生字词，让学生能够做到读通、读顺课文。
其次，我会播放录音范读，让学生明确朗读的节奏，语调以及情感态度。
接下来，我会让学生通读课文，最后明确文章是从八儿等粥与八儿一家喝粥两个方面进行描写，这样能够让学生对整篇文章有一个初步的把握，便于后面深入研读的开展。此时板书八儿等粥和全家吃粥。
(三)深入研读
深入研读，是对文章的再次阅读，也是让学生走进文本的有效方法。通过深入研读可以让学生真正做到与文本对话、与作者对话，便于学生对整篇文章的理解和对主旨情感的把握。为了突出重点，突破难点我设置了以下研读环节：
1.学生在初步感知文章主要内容后，我会让学生再次大声流利有感情地朗读课文并思考这样一个问题：文章中对于八儿等粥和全家喝粥的两件事，哪件事写得最精彩、最详细?找出来详细解读一下。
学生通过文章研读也会得出：八儿等粥的事件写得最精彩详细。学生通过阅读结合已有的知识水平以及教师的引导能够对八儿等粥这件事进行深入分析，同时能够分析出如下描写语段：
第一，“‘要到夜里!’其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了。”“急红了”一词，运用了神态描写，可以形象生动的写出八儿等粥时焦急的神态，因为妈妈说到夜里才能吃到粥，听到此八儿有些着急;“‘那我饿了!’八儿要哭的样子。”要哭的样子很显然是八儿听到夜里才能吃到腊八粥故意做给妈妈看的。在此，学生能够总结出这些语段可以看出八儿等粥时迫不及待的样子。此时板书迫不及待。
第二，“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”学时通过分析可得出，此处运用语言描写，通过八儿与妈妈分配腊八粥的对话中，可以看出八儿对腊八粥的极度渴望的态度。正是因为熬粥等待的时间过长，八儿才通过分粥的方式来打发苦苦等待的漫长时间。此时板书苦苦等待。
第三，“栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了!枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了!糖若放多了，它会起锅巴……”学生通过文本分析得出：此处运用了心理描写，通过八儿对腊八粥美妙的猜想，反映出八儿对腊八粥的美好向往，进一步写出了他想喝到腊八粥的急切心理。(板书：美妙猜想)
第四，“‘怎么，黑的!’八儿同时想起了染缸里的脏水。”学生明确：此处是心理描写，因为对腊八粥的美好想象，却看到了粥的颜色是黑的，不由得心里产生了落差，心中有些失望。此时板书亲见惊异。
为了能让学生对八儿等粥时焦急的心态有更好的理解，我会让学生模仿八儿此刻迫不及待的心情。
2.通过以上的解读，相信学生对八儿等粥部分已经了然于心，接下来我会顺势让学生有感情地朗读关于八儿等粥的语段，并对八儿的人物形象进行分析。学生通过再读文段，能够再次感受八儿等粥时的迫不及待的心理，并能准确分析出来：八儿是一个天真、可爱、聪明的孩子。
3.语文的教学就是为了更好地体现学生是语文学习的主体，为了让学生的主体地位突显得更加明确，对于文章中略写八儿一家喝粥的事件，我将以学习小组讨论的方式进行教学。同样，为了更好地深入文本，依然会让学生结合阅读体验进行课文的分析。
学生讨论后，我会组织学生发言，最终师生共同总结出：“虽说……，但……”转折关系的语句，“肚子已经成了一面小鼓了”的语段以及吃不下去的半碗陈腊肉三个方面得出八儿一家人陶醉在腊八粥的甜美之中，由此来展现腊八粥味道的香甜。
此时我会趁机用多媒体展示腊八粥的图片，让学生结合本文再次感受八儿等待腊八粥时着急的态度以及喝到粥时的满足。此时板书满足惬意。
4.因为对文章的内容已经有了全面的分析，接下来指定各学习小组的代表分段落对文章再次进行有感情地朗读。并思考文章是如何对八儿的馋样进行具体描写的。
我相信学生此时会结合文本充分发散他们的思维，运用自己的想象，结合具体的文章内容分析出八儿的馋样。腊八节高兴里藏着对腊八粥的馋，听妈妈说夜里才能吃而急红了眼，装出要哭的样子，其实写的是八儿的馋样，对粥分配时与母亲的讨价还价则是将八儿的馋样淋漓尽致得表现出来;虽然粥的颜色超乎八儿的想象，但还是吃了妈妈给的特大的枣，肚子也成了一面小鼓，这些都是八儿馋样的体现。
5.为让学生能够真正做到对传统文化的认同，我会让学生齐读课文，并通过多媒体播放其他传统节日的音视频资料，并让学生分享此时的感受。通过这一环节的实施，能够让学生感受到中华传统节日浓厚的节日氛围，也能更好地让学生认识到：中国的传统节日体现的往往是孩子们的快乐、成人们的关怀。一家人团聚，共同营造节日愉快、和谐的氛围，共享天伦之乐。
(四)延伸作业
拓展延伸环节是为了让学生能够对感悟到的新情感有更深层的认识，因而在这一环节我会组织男女生对比阅读，对文章再次进行阅读。
作业是课内的知识向课外延伸的有效方式，也是检测学生知识掌握程度最有效的方式。为此，为了更好地锻炼学生的习作能力，我会让学生结合今日学到的详略得当的写作手法来对自己喜欢的传统节日进行描写，并在下节课进行分享。
七、说板书设计
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