高中语文《我的五样》答辩思维导图

【参考答案】

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

【参考答案】

至于作者舍弃空气这一点，乍看的确令人费解。既然生命飘然而逝，要“笔”又有何用?钱钟书认为，作家的使命就是要抵制任何诱惑，要有一枝善于表达自己思想的笔，要有铁肩膀。在我们看来，即使作为物质生命存在形式的肉体消失了，作为作家精神思想的载体——作品也能流传于后世，这实际上就相当于他的生命得到了延续。

而且对作者而言，“笔”意味着写作，意味着用自己对人生、生命的思索与读者交流。让每一个读者的人生绚烂，让每一个读者的生命斑斓，是毕淑敏“生命的重中之重”。“生命存在的意义是什么?”作者不止在一篇作品、一种场合中作过类似的追问。答案虽然不尽相同，但是这一连串的问号背后显然有一股强大的、无法抗拒的力量促使着作者思考人生、思考生命，那就是对人类的贡献。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

【参考答案】

毕淑敏，女，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖等各种文学奖30余次。著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》《鲜花手术》等畅销书。

教材选编《我的五样》，本文是其新作《心灵7游戏》的第一篇。它记叙了一次模拟的心理测试的过程,在老师的指导下，她先选出了生命中最宝贵的五样东西——水、空气、阳光、鲜花和笔，然后再逐一删除，最后只选择坚守一样——笔。作者巧妙地借助这一虚拟的选择，表达了自己对自我生命生存意义的追寻。毕淑敏不仅以其作品感化人，而且以其人格引领人。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

【参考答案】

高一学生有较强的概括归纳能力和抽象思维。本文重心在理解文章内容和把握作者情感上。而好的导入可以未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣和课前思考。

我通过复习上节课所学知识：作者选取了她认为最重要的五样东西并逐一舍去，并引导学生思考如果同学们面对这样的测试，又选择、舍弃了哪些东西?随之而出：每个人都会有不同的取舍，学生会有不同答案，通过这样的一个复习思考，激起了学生继续了解毕淑敏又舍弃了哪两样东西，以及最后只留下了什么。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

【参考答案】

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。它的一大特点是形散神聚。散文抒情性强，情感真挚。散文的语言清新明丽，生动活泼，情真意切;简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。

鉴赏散文一要识得“文眼”。凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。二要注意散文表现手法的特点。三要注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。四要体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。五要把自己的想像和作者的想像融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。

以上是我的全部答案，谢谢考官。