初中物理《滑轮》教案思维导图

实物观察：给每个小组分发滑轮实物，观察结构特征。(轮子周边有凹槽，并且可以绕轴转动)

教师讲授：其实这也是一种简单机械，叫做滑轮，并且滑轮在生活中的应用非常广泛。

多媒体播放视频：升旗时旗杆顶部的工作、电动起重机吊重物时吊钩的工作。

提出问题：二者工作方式有什么不同之处?(旗杆顶部的轮子固定不动，吊钩上的轮子会随物体运动。)

教师讲授：轴始终固定在支架上不动，这种滑轮叫做定滑轮。在提升重物时，轴会随着重物一起上升，这种滑轮叫做动滑轮。

提出问题：生活中还有哪些定滑轮和动滑轮的实例?(活动窗帘、有轨电车、家用电梯)

提出问题：定滑轮和动滑轮在使用过程中是否可以省力?所用的力和需要移动的距离有什么特点?

猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能使用定滑轮需要的力较大，还有的认为动滑轮需要的距离较大。

制定计划与设计实验：提问学生需要用到哪些实验器材?(滑轮、用钩码做重物、用弹簧测力计测力的大小、用刻度尺测距离)组织学生组装滑轮，提出问题：根据这些实验器材，应该如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格?

组织学生小组讨论，由组长反馈讨论结果。教师进行总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：①用弹簧测力计测出钩码所受的重力G。②用定滑轮匀速提升钩码，读出测力计的示数F、重物移动的距离h、测力计移动的距离s，用箭头标出重物移动的方向、拉力的方向。③换用动滑轮重复上一步骤。④改变钩码的个数，重复以上步骤。

进行实验与收集证据：请同学们根据多媒体上具体的实验步骤以及实验记录表，分组合作进行实验，记录数据。

分析与论证：根据表格中记录的数据进行分析，由小组代表反馈实验结论：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向;使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，且费距离。

环节三：巩固提高

提问：解释导入时漫画中的现象。(定滑轮不省力，滑轮两端力相等，重物的重力比孩子的重力大，因此会出现孩子把自己吊上去的现象。)

环节四：小结作业