高中地理《北半球冬夏季气压中心》说课稿思维导图
高中地理《北半球冬夏季气压中心》说课稿
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思维导图大纲
高中地理《北半球冬夏季气压中心》说课稿思维导图模板大纲
各位考官大家好，我是XX号考生。
今天我说课的题目是：《北半球冬夏季气压中心》。
根据新课程标准理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教材重难点、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
教材是学生学习的基础，是教师设计课程的依据。
《北半球冬夏季气压中心》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容，主要讲解了海陆热力性质下全球气压带风带的分布情况。学生通过本节课的学习能够初步认识气压带风带的分布情况，为后面气候的学习打下基础。
二、说学情
学生是教学的主体，本次授课的学生有以下特点：
高一学生思维接近成人，抽象能力强，善于总结方法技巧。但是并未系统接受气压中心相关内容的学习，思维不够全面，知识点理解不够到位。因此在教学中应当注意思路的引导分析，同时注重分析方法的培养。
三、说教学目标
基于教材学情的分析，本节课的教学目标为：
1.能运用海陆热力性质差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布;会解释季风环流对气候的影响。
2.通过案例分析法的运用，培养学生联系实际去分析问题、解决问题的能力。
3.通过运用假设的方法论证问题，提高学习地理的热情和积极性。
四、说教学重难点
根据知识点的前后联系，教学目标的确立，我将本节课的教学重难点设计如下：
北半球冬、夏季的气压中心分布;季风环流。
五、说教学方法
为了突破重点，解决难点，本节课我将采用讲授法、地图法、小组讨论法。
六、说教学过程
环节一：新课导入
在新课导入环节，我将运用复习导入的方式请学生回顾三圈环流中的假设，在此基础上提问学生，如果考虑下垫面的性质，气压带风带又会受到什么影响?顺势导入新课。
【设计意图】温故知新的导入方式能够让学生对所学知识进行回顾，同时建立知识点的前后联系，培养学生的思考能力。
环节二：新课讲授
1.北半球冬夏季气压中心的形成
首先我会提问学生，海陆热力性质有什么差异，试从海陆比热容性质进行分析?冬季，同纬度的大陆与海洋相比，哪的气温低，哪的气温高?夏季呢?
学生通过思考，师生共同总结得出海洋的比热容小，陆地的比热容大，大陆增温和冷却比海洋快，同纬度的大陆冬季气温低于海洋，夏季气温高于海洋。
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