大班科学领域说课稿《棉花变衣服》思维导图
大班科学领域说课稿《棉花变衣服》
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思维导图大纲
大班科学领域说课稿《棉花变衣服》思维导图模板大纲
尊敬的各位评委老师：
××好!
我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《棉花变衣服》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材
《棉花变衣服》是童星幼儿素质教育丛书科学领域大班上册的内容。教材中用6幅图片配以简洁的文字生动直观形象的描绘了棉花变成衣服的整个过程。本次活动旨在通过让幼儿观察和自由讨论，了解棉花的用途，知道棉花变成衣服的所有环节。这符合《纲要》中“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确定了如下三维目标：
1.认知目标：知道棉花的作用，了解棉花变衣服的全部过程
2.能力目标：通过自由讨论和观察活动，发展仔细观察和合作交流的能力。
3.情感目标：喜欢探究，养成积极思考的好习惯
确定本次活动的重难点如下：
1.活动重点：了解棉花变衣服的全部过程。
2.活动难点：喜欢探究，养成积极思考的好习惯。
二、说学情
基于对教材的分析，接下来将对幼儿情况进行分析：大班幼儿的好奇好问，求知欲强，对周围的事物和现象总想知道为什么。同时，他们的生活经验有限，对某些抽象的东西不易理解。
三、说活动方法
《纲要》中指出，“教师应该成为幼儿学习的支持者、引导者和合作者”。在活动中教师应当心中有目标，眼中有幼儿，因此，本次活动紧密围绕幼儿生活，以幼儿为主体，采用了启发提问法、观察法和自由讨论等方法。
四、说活动准备
为了更好地开展教学活动，教师必须为幼儿创设宽松、自由、和谐的心理环境，同时提供丰富的物质材料。因此，本次活动准备的材料有：棉花工厂的教学视频1个。
五、说活动过程
《纲要》中指出，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。因此我设计的活动过程如下：
(一)开始部分
精彩的导入能抓住幼儿的心理、激发幼儿的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。
我用一个关于棉花的谜语导入，以集中幼儿的注意力，调动幼儿已有经验。并通过猜谜底将主题引到棉花上来。小朋友们特别喜欢发挥自己的想象力，享受着由未知到已知的过程。
(二)基本部分
1.启发提问，调动已有经验
我通过这样一个问题“有哪位小朋友能告诉老师棉花是用来干什么的?我们家里什么地方用到了棉花?”在此环节小朋友们积极性很高，他们的生活经验通过老师的提问被提取出来，但由于生活经验有限，当问到“棉花还能干什么”时小朋友们都摇摇头，为我播放《棉花工厂》的视频奠定了基础。
2.播放视频，组内互讲
幼儿跟着海绵宝宝一起去看棉花变衣服的整个过程，对于棉花的隐性作用有了直观形象的感受，此时幼儿表达的欲望被调动了起来，因此，我以棉花变衣服的4张关键图片为媒介，让幼儿在组内互相讲棉花变衣服的过程，在此过程中幼儿互相分享与合作，共同完成讲述。
3.个别展示，教师小结
每个组派一位幼儿和大家分享他们组的成果，最后由教师作总结。经过了分组说、集体说，幼儿对于棉花变衣服的整个流程有了清晰透彻的理解。
(三)结束部分
我为幼儿编了一首朗朗上口的儿歌“千条纱，万条线，先纺织，后印染，能工巧匠裁又逢，漂亮衣服大家穿”在愉悦轻松的氛围中通过自编儿歌、巩固新知结束了本次活动。
六、说活动延伸
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程。因此，我采用家园共育的方法进行活动延伸，发动家长参与到本次活动中来，让家长帮助幼儿更多的了解衣服成型的整个过程，拓展幼儿的视野和对周围生活的关注。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
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