《茉莉花》说课稿思维导图

四年级学生好奇心强、活泼好动、善于模仿、身心可塑性强，并已具备基本的视谱能力，有一定的运用能力，但是注意力不够集中，为了要保持学生对音乐的兴趣，注重培养音乐感受与表现音乐的能力，我在上课过程中会以生动、活泼的方式进行，充分调动学生的积极性。，鼓励他们积极、主动的参与到活动中来，培养对歌曲学习的兴趣。

1、情感态度与价值观目标：学生通过演唱歌曲，感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、内涵的差异。

2、过程与方法目标：通过聆听、模仿、探究式的方法提高学生的演唱能力。

3、知识与技能目标：认识熟悉连音线(到底是认识还是熟悉，动词不要重复)，并用中速和纯真的(形容词写一个就可以，中速不算情绪)情绪演唱整首歌曲。

1、教学重点：学生能准确演唱歌曲中的连音线和四分休止

2、教学难点：学唱歌曲《茉莉花》，用中速和纯真的情绪(同上)演唱整首歌曲。

首先在导入环节，我将采用创造情境的形式导入新课，师(不要在说课稿中出现“师”这种字，“师”不就是你吗)吹奏陶笛进入教室(吹奏什么内容呢?说课的步骤一定要让别人听明白，不要随便填)。情景导入是这一学段的学生所熟悉的也是他们感兴趣的。通过这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，快速的切入新课。

师：(这种地方都要改成“我会这样讲”“我会提问学生”这种类似的衔接，你要注意你的言辞都是直接交流给评委的)同学们这个曲子好听吗?你们知道这个曲子是用什么乐器演奏的吗?(陶笛)这么好听的曲子你们知道它的名字吗(茉莉花)?通过这一个问题引导学生回答问题，我对同学们(除了呈现教学语言之外，其他说课内容都称呼学生，不称呼同学们)的回答进行总结由此引入本课—江苏民歌《茉莉花》(板书)

新课讲授的阶段最重视学生的体验，因此我先让学生初听歌曲,整体感知。在学生完整听本首歌曲的基础上,提出问题:谁能说说歌曲的情绪怎样?歌曲是怎样赞美茉莉花的?学生回答后,再提出问题:有谁见过茉莉花吗?在学生回答的基础上,老师简介茉莉花,为学唱歌曲做铺垫。

这一阶段的学生处于形象思维阶段，所以我会为学生示范演唱歌曲，(唱)再带领学生大声有感情的朗诵歌词，体会歌词的意境。在学习旋律时采用我唱一句，学生跟唱一句的形式进行演唱，这是针对四年级学生识谱能力差，模仿能力强这一特点，帮助学生在较短的时间内更好的掌握歌曲旋律。

在此基础上进一步培养学生的音乐记忆力,提问:你记住了哪些好听的句子?使学生回忆歌曲中的句子,然后再找歌曲中相同或相似的旋律,并由此引入让学生小组合作学习歌谱,再试着填词演唱，在学生自主学习和演唱过程中掌握我们今天要学习到的重点节奏二八音符的连音线以及四分休止，并把节奏型写在黑板上XX0(板书)。这样的学习方式,让学生在主动参与中展现了他们的个性与能力,培养了学生的合作意识,也充分体现了师生之间的平等、和谐的课堂氛围，突破难点。

当学生可以完整准确的演唱这首歌曲之后，我会将全班同学分为两个大组练习。在这之间我会进行指导，让两组都进行演唱，让互相聆听，互相评价。最后全班合唱，这样可以对新课进行巩固，提高班级的团结意识。

最后是课堂小结。时候我会对学生提出表扬，总结课堂所学，升华作品所表达的内涵，了解我国民族音乐的多样性;俗话说：一方水土养一方人，音乐也一样，流传中的音乐如果融合了当地的文化和俗语，它就能在此扎根，并具地方特色，因此，课后我安排学生欣赏其他地方版本的《茉莉花》，找一找他们的特点和不同收集起来，我们下节课来分享。

以上是我今天的说课内容，感谢大家耐心聆听，请各位老师们批评指正。谢谢大家!