《物质跨膜运输的实例》说课稿思维导图

本节课选自人教版必修1第4章第1节的内容，是学生在学习第3章《细胞的基本结构》基础上对细胞功能的认识，同时也为进一步学习物质跨膜运输的方式奠定了基础。因此，本节内容在全章中占有十分重要的地位。本节课中主要学习植物细胞吸水和失水的探究实验，是学生在高中阶段第一次接触探究实验，学好本节内容能为学生的探究性学习开拓道路，激发学生的学习兴趣，所以讲好本节课有重要的教学价值。

本节课所面对的学生为高中生，这一阶段的学生已经具备了较强的阅读分析能力、信息提取能力和归纳总结能力，再加上之前已经学习了渗透作用以及动物细胞的吸水和失水的原理，为这节课打下了基础，但由于他们是在高中阶段第一次学习探究实验的设计与操作，所以在作出假设和提出问题的环节会有一定的困难。同时在实验操作过程中也可能存在操作不规范的问题，因此需要老师进行引导并且要耐心的指导。

1.知道原生质层的概念，说出植物细胞吸水和失水的实验设计和操作步骤。

2.通过从生活现象中提出问题、作出假设的过程，学习科学探究的一般方法和步骤，提高动手操作的能力。

3.在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，感受生物学在生活中的应用。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的重难点定为：

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材特点和学生特点，本课主要采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。

环节一：导入新课

联系生活实际，导入新课。从学生熟悉的生活现象入手，并引发学生思考：夏天家里做凉拌黄瓜时会有水出现，腌萝卜条时撒上一些盐时会出水，而卖菜的阿姨会在青菜上洒一些水使菜显得硬挺，这些生活现象说明了什么生物学原理呢?因为学生已经学习了动物细胞的吸水和失水现象，所以很容易回答出植物细胞也会吸水和失水。

利用生活中常见的现象引发学生思考，既可以吸引学生的注意力，也可以调动他们学习的积极性，进一步激发他们学习的兴趣，从而顺利导入本课。

环节二：新课教学

1.提出问题：首先我会提出问题，引导学生思考植物细胞和动物细胞的吸水和失水是否一样呢?紧接着在多媒体上展示植物细胞和动物细胞的结构模式图，顺势引出原生质层的概念。进一步追问水分进出细胞要经过原生质层，原生质层是不是相当于一层半透膜呢?这一环节对学生而言有一定难度，因此，我利用学生已有的知识得出新的概念，克服了学生的畏难情绪，并且引导学生思考进而大胆提出问题，为后面学习科学探究的步骤打下坚实的基础。

2.作出假设：在提出问题的基础上，我会引导学生大胆作出假设，原生质层相当于一层半透膜，并请学生回答这样假设的原因。(植物细胞膜和液泡膜都是生物膜，它们具有与红细胞的细胞膜基本相同的化学组成和结构，所以原生质层也应该是半透性的，属于半透膜。)

3.设计实验：这一过程我会采用小组合作的方式展开教学，我会提醒学生注意材料以及实验用具的选择，在学生讨论结束后，我会请小组代表来发表他们的观点，并且让其他小组指出可以改正的地方，我会加以补充，最终确定实验器材以及实验方案。这样做的目的是充分发挥学生的主动性，让学生积极参加到课堂活动当中，通过自主思考以及小组合作方式，提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且培养他们互帮互助合作交流的能力。

4.进行实验：在学生确定好实验方案后，进行实验就相对简单了，我还是会以小组合作的方式来进行教学。根据事先准备好的实验材料让学生开始动手操作，在这一过程中我会进行巡视指导，在学生有问题的时候能够及时给予帮助，同时对于学生操作不当的地方加以指导。在学生实验过程中，我也会提醒学生要仔细观察实验现象，并做好记录，最后将结果记录到自己设计好的表格当中。这样能够很好地锻炼学生的动手操作能力，养成良好的实验习惯。同时也能够将理论和实际联系起来，让学生更好地理解质壁分离的原理。

5.分析结果，得出结论：我会请小组代表来说一下他们观察到的实验现象，并追问由此可以得出什么结论?通过实验，学生能够很容易得出原生质层相当于一层半透膜，并且植物细胞和动物细胞吸水和失水的原理是一样的，从而证实了一开始的假设。

6.表达和交流：组织各小组针对实验过程中出现的问题和疑惑进行交流，听听别人的意见和看法，在此过程中我将进行巡视指导。

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计：