《承担对社会的责任》说课稿思维导图
《承担对社会的责任》说课稿
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《承担对社会的责任》说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。准备了关于初中思想品德九年级全一册第一单元第二课第二框《承担对社会的责任》这一框题的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。
尊敬的各位评委老师：
上(下)午好!
我是XX号考生。今天我要说课的题目是《承担对社会的责任》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。
一、说教材
教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。
本节课是初中思想品德九年级全一册第一单元第二课第二框《承担对社会的责任》，本课主要说明两层意思：一是公民要树立“国家兴亡、匹夫有责”的责任意识，二是要树立“热心公益、服务社会”的奉献意识。学生通过对第一框《承担关爱集体的责任》的学习，了解了个人是集体的一员，人人负有关爱集体的责任，本框由承担集体的责任上升到承担社会的责任，使学生能够主动为国分忧，主动承担社会责任，同时也为下一框做铺垫，有承上启下的作用。
二、说学情
教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。
九年级的学生在心智能力等方面已经有了迅速地成长，已经有了一些责任的意识。但是一些学生对于什么是责任，承担责任与自己身心的和谐发展、适应社会、服务祖国之间的关系等问题不甚了了，从而自觉或不自觉地逃避责任。在社会生活中主动帮助有困难的人、热心公益、服务社会是每一个负责任的公民应该认真履行的责任，但有的同学只关心自己的利益，认为社会上的事情与自己没有关系。通过本课的学习，使学生能够维护国家的尊严，主动为国分忧，与国家共渡难关，并且能够热心公益，服务社会，主动承担社会责任。
三、说教学目标
依据《初中思想品德课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.具有关爱集体、服务社会、奉献祖国的情怀。
2.维护国家的尊严，主动为国分忧，与国家共渡难关。
3.通过案例分析，具有维护国家尊严和荣誉的能力。
4.通过分享参加公益活动的经历，增强帮助他人、服务社会的能力。
5.说出热心公益，服务社会，是承担社会责任的必然要求。
四、说教学重难点
依据《初中思想品德课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】
维护国家的尊严是每个公民的责任。
【难点】
通过参加社会公益活动，如何提升个人的自我价值。
五、说教学方法
本课我将采用案例分析法与合作探究法。本框教学多采用日常生活中的案例，让学生自主学习、合作探究讨论，交流分析，通过这些环节，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，拉进了学生与课堂之间的距离，在这些过程中建构知识，发展能力，在教师引导下师生互动交流、共同总结。
六、说教学过程
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。
环节一：导入新课
首先是新课导入环节，在这一环节，我将通过运用实例的方式进行导入，具体做法如下：
亚洲金融危机中，韩国公民拿出黄金首饰和外汇积蓄捐给政府;“9·11”恐怖袭击事件中，美国公民自发赶到遇袭地点救人，或到医院排着长队献血;1998年我国抗洪救灾和2003年抗击非典中，亿万中国公民顽强拼搏，众志成城。
设计意图：通过这几个实例引导学生思考如何看待各国公民的行为，进而引出本课的内容：承担对社会的责任。这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，引发学生们的思考，迅速地引出本节课的主题，让同学们带着问题进入课堂。
环节二：新课讲授
(一)国家兴亡，匹夫有责
1.共同营造：“我为人人，人人为我”的社会氛围
请同学们分析案例一：
李文是一名出租车司机。他深切地感受到，出租车是城市流动的风景线，于是他向全市的出租车司机发出“文明在的士、美化新城市”的倡议。
一位市民向环保部门举报某化工厂在夜间偷偷排放未经处理的污水。
九年级的同学利用双休日在市民广场举办“珍爱生命、远离毒品”的公益宣传活动。
设计意图：根据这三则小案例并列举部分学生生活中的类似事例，组织学生讨论：这些是他们必须做的事情吗?为什么?他们这样做有何影响?通过回答进而引导学生明确只有每一个公民都尽到自己对社会的责任，做到“我为人人”，才能收获“人人为我”的幸福。通过探究活动，引导学生从同类事例中提炼共同价值观的能力，增强学生对社会的责任意识，热情参与和谐社会建设。
2.维护国家的荣誉和利益
请同学们分析案例二：
四名刚刚大学毕业的青年人，为抵制制作美化侵略战争的电脑游戏软件，愤然向外资公司提交辞职申请。不久，又有七名员工提出辞呈。他们说：“这件事伤害了我们的民族感情，我们别无选择”。其中一名大学生说：“在外资公司工作，既是一种待遇，更是一种考验。我们中国人应该懂得哪些事是应该做的，哪些事是不应该做的。”
承担对社会的责任设计意图：通过学生阅读情景材料，并组织学生以小组的形式讨论：这些大学生作出自己的选择的原因，他们这样选择面临什么样的考验。根据学生的回答引发学生思考：如果你是其中一位愤然辞职的大学生，你最想说的一句话是什么。在学生探究的基础上总结：作为中国公民，无论在哪儿工作，都要维护国家的尊严和荣誉。最后引导学生设身处地地思考和选择，增强学生自我判断、自我选择的能力。
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3.为国分忧、勇担重任、与国家共渡难关
在学生对承担社会责任有了初步的了解之后，将责任、荣誉、国家等词语在黑板上展现出来，让学生体会这些词语的内涵，进而引导学生要有主动为国分忧、勇担重任、与国家古渡难关的意识。
4.肩负铸造民族辉煌的重任
请同学们阅读材料：
在1998年的抗洪救灾中，亿万中国人民顽强拼搏，众志成城。当洪水袭来的时候，许多共产党员、干部群众不顾个人生命和家庭利益，“人在堤在，誓与大堤共存亡”。当上级下达“破堤泄洪”的命令后，他们又毅然“舍小家，保大家”。
设计意图：通过学生阅读材料，引导学生体会“天下兴亡，匹夫有责”的内涵，进而使学生意识到青少年肩负着铸造民族辉煌的重任。
(二)热心公益，服务社会
1.社会需要互助和关爱
请同学们分析案例三：
读大学时，小石就是某环保组织的志愿者，虽然已经毕业几年了，工作换了好几份，但他这份“兼职工作始终没有换过。他坚持的理由很简单——没有人不喜欢蔚蓝的天、碧绿的草和优美的环境。
虽然工作很忙，志愿者的工作也不轻松，要组织各种论坛、做会务、当翻译，别说双休日，就是节假日也没有休息过，可是小石并不觉得有多苦，而认为只不过是多付出一些时间而已。他付出了，但收获的更多……
设计意图：通过阅读情景材料，组织学生讨论：作为一名志愿者，小石虽然很忙，但为什么不觉得苦和累。进而启发学生思考：如果你是小石，你最大的收获是什么。通过探究活动，引导学生明确小石在奉献中找到快乐、实现自身价值的道理，并且体验小石的内心感受，增强学生服务社会的责任感。
2.积极参加社会公益活动
请同学们分析案例四：
一位老人70岁时开始自费做艾滋病的预防和救治工作。她先后走访了100多个村庄，见过1000多艾滋病患者，把自己的全部收入都用在艾滋病的预防和治疗上。2000年至2003年，她无偿资助了多名艾滋病孤儿。2003年7月，这位老人荣获“亚洲的诺贝尔奖”——拉蒙——麦格塞公共服务奖。
这位老人说“‘给’比‘得’带来更多的愉快，这不是因为‘给’是一种牺牲，而是因为通过‘给’表现了我的生命力。”
设计意图：通过阅读材料引导学生结合自己的实际，谈谈对“‘给’比‘得’带来更多的愉快”这句话的体会。进而引导学生积极投身于各种公益活动，以促进自身的全面发展和社会的和谐进步。
环节三：拓展延伸
接下来是巩固提高环节，为了巩固本节课学习的内容，在这一环节，启发学生结合自己的实际，回想自己曾参加过哪些社会公益活动，并谈谈体会和感受。通过探究活动，引导学生体会投身于社会公益活动对于增强责任感、丰富精神生活、陶冶情操、促进社会和谐所具有的积极作用，从而以实际行动参加社会公益活动。
环节四：小结作业
最后是小结作业环节，我与学生一起总结本节所学到的内容，并给他们布置一个任务：以小组为单位参加一个社会公益活动，撰写一份实践报告。在之后的课堂上分享参加公益活动的收获与体会。
设计意图：这样做可以真正地把思想品德课上所学到的理论更好地运用实践中去，同时也调动了学生学习的积极性，可以更好地开展教学活动。
七、说板书设计
板书设计是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。我的板书设计本着直观、简洁的原则，如下图所示：
承担对社会的责任
1.国家兴亡、匹夫有责
2.热心公益、服务社会
以上为《承担对社会的责任》说课稿，希望对各位考生有所帮助。
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