小学品德与社会说课稿：《需要帮助吗》思维导图

目前,我们中区教研中心对各种观摩课,研究课提出的要求是:真实,深刻,精致.我想,这些字眼大家听起来都很耳熟,意思也都不难理解.但,对执教者来说如何把领导的重托,老师们沉甸甸的期望在自己的课堂上得以实现呢我想:首先我们应该认真钻研教材,研究学生,备好课!

通过钻研教材,我去发现,围绕这一课要落实的教学目标,教材为我们提供了多少可利用的资源,我还需要补充哪些.教材提供的这些资源都是什么类型的,我还需要补充什么类型的.另外,通过研究学生,我去发现他们对我要执教的这一课,已知的经验有多少,已知的知识有多少,还有多少他们已经感受到但还不会利用的生活经验,还有什么理解上的知识难点,备学生时我还考虑,对我将要执教的这一课他们感兴趣的程度有多大,如果他们不感兴趣,我将采取怎样的教育措施激发他们的学习兴趣,使我们的教学有效.

那就《需要帮助吗》这一课来说,这一课的教学目标有三个:1,知道残障等弱势人群在生活中会比正常人有更多的困难和不便,需要得到大家的关心和帮助.2,知道一些残疾人自强不息的事例,感受他们乐观向上的精神,学习他们不畏困难的生活态度.3,对弱势人群有同情心和爱心,尊重并愿意尽力帮助他们.我们再来看教材,通过学习教材我发现,在"我的研究"这一板块,教材已给我们提供了很多素材,(分析课本)通过学习教材,我发现教材提供的素材是不全面的,因为教材只是个引子,是个范例,它不可能把生活中所有的教育资源都一一帮我们列举出来,让我们信手拈来,取之不尽,用之不完.那么,作为教师,我们是不是就不再去合理开发应该用到的其他的教育资源了吗(也就是说,我们只满足教教材,而不是用教材教了吗)我想,大家的回答和我一样,当然不是.而是根据实际情况,尽我们所能,尽最大能量去开发,去利用身边一切可利用的教育资源.这样,我们的课,因为备课时素材选得比较全面,教师又都做到了心中有数,课堂上才能游刃有余地把这些资源自然地拿到课堂上来,帮助学生提高认识,发展能力.这样,我们的课才能不走过场,才能上厚,才能真正去落实教学目标.

于是,就在用心钻研了教材和学生后,我安排了课前调查的环节,布置同学们到生活中去用心地观察残疾朋友到底是怎样生活和学习.在布置学生去调查了解的同时,我自己也通过网络,电视,像中央台的"人与社会","讲述"等栏目,用心地去收看这样的栏目,看有没有介绍残疾朋友生活的例子.另外,我也去询问身边的人群去寻求这样的例子,这样,师生双方共同到生活中去挖掘可利用的教育资源,寻找教学中同学们可能提到的残疾朋友生活的例子,然后再拿到课堂上来大家一起交流,共同提高,达到资源共享.我想,是不是通过这样两三次的反复分析,讨论,提炼这些范例,大家就能知道残疾朋友生活中确实会比正常人有更多的困难和不便,需要得到大家的帮助.这样,无形中就落实了第一个教学目标,使同学们从心底深处认识到,他们确实需要我们的帮助.我们这样做也正符合品德与社会这门课一个非常重要的教育理念,那就是品德教育要源于生活,再回归生活,另外,还要指导学生更负责任,有爱心地生活.通过这一个环节的安排,来落实这一目标的同时,也体现课标提出的这一教育理念.

谈完了教材,我们再来谈谈学生,通过对学生的了解,我发现,知道残疾朋友生活学习中的困难,你说知道吗,知道,我们都能想到他们比我们生活的要难,但是他们生活的到底有多难,有多么不方便,孩子们了解的是不全面的,不彻底,包括我们老师如果不去悉心观察了解的话,我们了解的也是不全面的,不讲这节课时我就没体会这么深.所以,看到一些残疾朋友时,特别是平时在看到一些行动不便的残疾朋友时,很多同学都觉得好玩,觉得好笑,还有的感觉残疾很丑,很不好看,其实,那就是一种歧视,而缺少的是真诚的了解,用心的理解,真心的同情与帮助.于是,我在课堂上就安排了第二个教学环节,就是引领学生用心,真诚地去体验一下残疾朋友的生活究竟有多难哪当然,课堂是有限的,空间也是有限的,但,我们的目的是做一个引领,我想,通过这个引领,或许能帮助更进一步地走近残疾朋友的内心世界,那种对残疾朋友的同情和要帮助的愿望不是我们强加于他们的,而是孩子们通过交流和体验自发的行为,是发自内心的我一定要去帮助他们,是孩子们自发的,自觉自愿的行为,而不是我非要你怎样,这样,才真正达到了我们的教育目的.举课堂上的实例

刚才谈的是备课时的几点思考和做法,那到了课堂上,我始终要求自己做到一条,那就是:认真倾听,倾听孩子们的心声,倾听孩子们的语言,重视课堂上孩子的点滴亮点与学习时的困惑,切实发挥好教师的主导与指导作用.也努力做到,能够精彩,最起码是真诚地评价学生的表现,让课堂生辉.

全面关注学生,抓住教育时机,把教育落到实处.倾听时,如果发现哪个地方需要我进一步引领提高,我决不会放过这样的教育时机.举例

努力做到教师语言具有导向性,尽量做到课堂语言准确,不出现导向不明的语言,不出现含糊不清的语言.

真诚评价学生,点燃学生心灵的智慧之光.

课堂上我对学生的评价都是发自内心的,是根据学生的认识水平和本节课要落实的目标,我在认真倾听和发现他的认识离我们的目标还差多少,或已高出了多少,根据他的发言情况,老师的评价都是真诚的,也可能就因为老师的真诚,孩子们在说话时也都那么真诚,那么感人.

老师们,课前和课中我虽然有了这么多好的想法,也做了很多努力,但是否真正做到我们教研中心提出的"深刻,精致"了呢我们再一起探讨,谢谢!

需要帮助吗

尊重理解帮助

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