高中语文说课稿：《祝福》思维导图

•明白如何塑造典型环境中的典型人物；

•②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。

•③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

3、教学重点和难点•

•1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。

•教学难点为环境与人物的相互作用。

二、说教法、学法

•（4）分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。

典型人物的刻画

问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（质疑引起兴趣，让学生带着问题去看书。）

•肖像描写•语言描写•行动描写

写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。

肖像描写•鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”

找眼睛论特点

•初到鲁镇——顺着眼——善良、安分

•再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕

•——再受打击，内心痛苦

•讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼

•——精神有些麻木

•捐门槛——分外有神——又有希望

•不让祝福——失神——再受打击

•行乞——眼珠间或一轮——麻木

•问有无灵魂——忽然发光——一丝希望

语言描写

•找对话论特点

•与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

•对四婶讲阿毛——痛苦、自责

•对大家讲阿毛——麻木、空虚

•与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

行动描写•

找行动论特点

•反对再嫁——逃、撞

•怕被分身——捐（门槛）

•怀疑灵魂——问

•祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。

典型环境

自然环境:•祝福景象的描写鲁镇•旧历的年底•雪天

社会环境:•群众的反应•鲁四老爷的书房

暗示:•封建迷信的毒害•封建礼教的束缚•群众的淡薄、冷漠

人物与环境的相互作用（讨论）

•人物•环境

•逃抓

•撞嘲笑

•捐不承认

•问说不清

•祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

情节设置是否有力表现了人物性格？

情节•内容

•序幕祝福景象与鲁四老爷

•结局祥林嫂寂然死去

•开端祥林嫂初到鲁镇倒叙

•发展祥林嫂被卖改嫁

•高潮祥林嫂再到鲁镇

•尾声祝福景象和我的感受

倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。作业布置

•电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？

•（不拘定论）

导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂•以为辛勤劳作能安心生存

•以为丧夫失子能博得同情

•以为捐得门槛能减去罪孽

••悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。——亚里士多德

理论支持•顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。

•顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

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