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思维导图大纲

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23上教资笔试早鸟计划2班

一、新课改学习方式

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式的表现形式包括合作学习、探究学习、自主学习

自主学习是指在教师指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法。

合作学习是指围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行和谐互动学习的方法。合作学习的特点：异质分组、积极互助、分工合作、资源共享和奖励体系。

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析讨论的探究学习活动，获得知识，激发兴趣，掌握程序与方法。

二、新课改课程理念改革

(一)现代学生观

学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容)。

学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美)。

学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望)。

学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。

例题：

曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到?”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了!看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗?爱你的妈妈!”

请用教育学原理分析这一案例。

参考答案：

妈妈的行为保护了孩子的好奇心，达到了很好的教育效果，新课改倡导积极的学生观，积极的学生观认为学生是完整的生命个体，具有很大的发展潜能，学生现在有缺点，但是他有发展的潜力，而且孩子成长需要人文关怀。应该认识到学生的可教育性，不责骂，耐心的教育孩子。案例中的母亲认识到了孩子的潜能以及需要关切爱护，在孩子出现问题的时候没有责备孩子，而是耐心的教育孩子，最后产生了良好的教学效果。

(二)现代教师观

教师是学生学习的促进者。

教师应该是教育教学的研究者。

教师是课程的开发者和研究者。

教师应是社区型的开放教师。

教师应该是终身学习的践行者。

例题：

某地为提高教师素质，特派30名英语教师到加拿大学习进修，老师布置作业要写一个90分钟的教案，于是英语教师向房东9岁的女儿借教材，结果被回答没有教材，问其哥哥得到同样回答。后来房东菲律宾裔的妈妈告诉这位老师，加拿大是没有课本的，老师对这个问题很不理解。用新课改的教师观分析。

参考答案：

不符合新课改的教师观。新课改认为教师是课程的开发者和研究者。因此教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源，案例中学校和教师订购大量资料没有突出教师作为课程开发者和研究者的角色。

(三)现代师生关系与教师教学行为观点的转变

在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

尊师爱生民主平等教学相长心理相容

例题：

几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”

“听蚂蚁唱歌呢?”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又没有蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢?”请用新课改的新型师生关系对教师行动做一评析。

新课改倡导教师教学行为的改变以及建立新型的师生关系，强调教师尊重、欣赏学生，师生关系民主平等，实现教学相长。案例当中，老师呵斥学生，没有参与到学生的探究学习中去，未能发挥教育民主，不能较好的实现教学相长。

(四)现代创新观

破除知识中心观念。不能一味的相信知识，要对原有的知识提出质疑，不是说不要积累知识，而是以知识为引导培养学生的创新意识。

破除教师权威观念。新课程要求教师不再是课堂上的领导者，而是学生学习的促进者和引导者，教学实践中有很多不当的教师权威现象，在培养学生创新精神方面起着负面作用。

培养问题意识。教师要鼓励学生提问，要意识到态度比答案更重要，并且要对学生有创意性的答案持赞赏态度。

(五)现代教学观

教学是课程创生和开发的过程。教学再也不能被动的听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。教学是师生双方互动的过程。

教学过程重于教学结果。要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。

教学更关注人而不只是科学。更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。

例题：

在一节观摩课上，中国的教育专家陪着英、美教育专家一起听一位中国特级教师的课，教师讲得特别精彩，十分完美，教学内容科学、严谨，学生听得十分投入，并仔细记下了老师讲到的所有重点。陪同的中国的教育专家悬着的一颗心总算放了下来。在课后评议中，大家以为外国教育专家也一定会大加赞赏。然而，外国教育专家却连连摇头，说：“不理解!不理解!这不是在教学生，而是学生们在看教师表演教学艺术，因为教师讲得这样完美，学生哪有机会表现自己的智慧?”请用现代教学观与创新观谈谈文中老师的做法。

参考答案：

我认为这节公开课并不成功的。现代教学观指出教学是课程创生和开发的过程，是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。案例中老师只是自己在“表演”，并没有与学生共同互动，创生课堂。现代创新观要求不为输，教师与学生仅仅应该把书本作为跳板，而非圣经，案例中的老师过于倚靠书本，不符合新课改的创新观。

(六)现代评价观

评价的根本目的在于促进发展。

与课程功能的转变相适应。

体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

评价内容综合化

评价方式多样化

评价主体多元化

关注发展过程

现代教育评价的理念：发展性评价和激励性评价。

现代课程评价的特点：立足过程、促进发展，评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价，更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。

例题：

刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”评析刘老师对学生课堂表现的评价。谈谈“新课改”倡导的评价理论。参考答案：

刘老师对学生的课堂行为评价体现了新课程改革的评价理念，立足过程，促进发展。刘老师的评价以激励性评价和发展性评价为主。刘老师在课堂中会用各种方式激励学生。刘老师不仅表扬学生的优点，还会在表现不足的地方提出改进的方向。评价内容综合化。案例中不仅评价学生的思考，还评价学生的朗读表现。评价方式多样化。案例中，运用各种方式激励学生。评价体现了课堂中的师生互动、情感交流，促进良好师生关系的发展。