国内外教育心理学思维导图

研究中学情境中学与教的基本心理规律的科学。应用心理学的一种(如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用)。

学生

教师

教学内容

教学媒体

教学环境

学习过程

教学过程

评价/反思过程

初创时期

发展时期

成熟时期

完善时期

（1）研究领域已从行为主义转向认知心理学，即由s-R范式转向认知范式

（2）在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者

（3）从着重对学习问题的转化向对教学问题的研究

（4）从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究

（5）从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合

1903年，美国桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。标志着教育心理学的正式诞生。

（1）产生阶段（十月革命前）

（2）发展阶段（十月革命后）

（3）完善并逐渐形成自己特点的时期（20世纪50年代末至90年代）

发展阶段：维果斯基《教育心理学》

中国心理学的起源：孔孟荀墨等

廖世承1924年出版了中国第一本《教育心理学》

（1）注重与发展心理学的结合，开展了许多针对儿童心理发展特点的教学研究。彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》。和加梅佐的《年龄和教育心理学》

（2）在学习理论方面，形成了最有代表的两个派别：“联想-反射”理论、“学习的活动”理论。

（3）前苏联教育心理学比较重视人际关系在儿童心理发展中的作用。

中国的心理学是在清末随着师范教育的兴起而产生的。

中国第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》

1926年，陆志韦翻译了桑代克的《教育心理学概论》