教资考点教师观思维导图

教师应该激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生，培养学生自主学习、合作学习的能力。要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能。

正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去的教教材为用教材教，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，用研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。

引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素。

不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。 不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。