教资中学生的身心发展思维导图

青春期的生长发育状况很明显的反映在其体态变化上，这些变化常以身高、体重、宽度和围度等指标来衡量。

人的各种组织器官，分别具有不同的结构和生理功能，结构与功能相互制约，因而中学生的 体机能应正常发展，相互协调。

记忆力、理解力、思维力有很大提高 

性发育是一个起始于胎儿期的缓慢过程。初生婴儿形成的是第一性征。青春期后，性器官迅速 发育成熟，功能完善，形成第二性征。

是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。

第一连续性和阶段性；第二定向性和顺序性；第三不平衡性；个体差异性

第一智力迅速发展；

第二自我意思增强；

第三情感、情绪趋向稳定；

第四意志发展迅速；

第五言行趋于完善与成熟；

第六性意识的发展。

这是一段短暂的、引发日后对异性兴趣与爱恋的前奏曲。这一阶段 大约出现在小学高年级及中学低年级。

青春初期，由于对性别、性角色的心理认同的增强，以及对 第二性征发育的不安和烦恼，使得一些学生此时对异性有意疏远。 

短暂的疏远与相斥之后，是渐浓的关注与接近。大约在初二三年级 逐渐明显，表现为刻意修饰打扮自己，并以各种理由接近异性。

随着对异性关注的增多和接近的频繁，高年级的学生已经能感受到 异性吸引的情感撞击和性欲的冲动。

当这种心理较为专一地指向某一异性时，便有了纯洁而幼稚的 初恋，并产生相应的追求行为。

性生理教育

性心理教育

性道德教育

通过青春期教育，可以消除学生的异性神秘感；

增强学生的自我控制能力，提高学生的性道德水平，使他们正确认识与异性同学的关系，把握与异性同学交往的分寸；

掌握与异性同学交往的礼仪，严肃对待恋爱、婚姻以及性等问题。