教资品德思维导图

道德观念，是指人对道德规范及其执行意义的认识。

是伴随道德认识而产生的一种内心体验，是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合是道德规范而产生的情感体验。

是人自觉地调节行为、克服困难，从而实现预定道德目标的心理过程，是调节道德行为的内部力量。

是人在活动中对他人和是有道意义的实际表现，是融合道德认识、道德情感、道德意志的外部表现，也是衡量一个人道德品质的重要标志。

初二是品德发展的关键期

高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期。

儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。 

儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。

儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了 前一阶段服从成人权威的支配地位。

这时儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，此时才真正到了自律阶段。这一阶段的儿童开始出现了利他主义。

道德的价值是由外在的要求而定。前习俗水平又可以分为两个阶段。第一阶段： 服从 与惩罚的定向。第二阶段：朴素的利己主义定向。

道德的价值在于符合别人的期待和保持传统的秩序。

自觉地遵守公共规则，行使权利和履行义务被认为具有道德价值。