语文教学技能训练的理论依据思维导图

我国正处于新一轮课程改革的全面推进过程中，教师专业化发展成为了分外引人注目的焦点问题。新课程也为教师发展提出了新的挑战和要求，也为教师新的发展提供了新的方向。

语文作为基础教育的基础的学科，历史悠久、内容丰富，影响广泛。

语文教学是一项庞大而复杂的系统工作，在这一过程中语文教师发挥着举足轻重的作用。

只有接受专业化的训练，有较高专业素养的语文老师，才具备语文学科的专门知识，才具备语文教学能力，特备是综合处理课堂的问题的能力。

教学省思是教师对教学的内在检视历程，是教学的延伸，也是对教师教学失误的系统研究

以修正、充实活维持教师的知识与信念，并转化为行动，达成更好的教学效果过

并能建构教师个人的实际理论，通俗的讲，就是执教时在教学行为与情境中的内在反省思考的过程。

无论是中文系师范生还是语文新老师，都要在教学技能训练中，培养省思的意思和方法，养成省思的习惯

因为省思在某种意义上是激发教师教育智慧源泉，是教育智慧生成不可或缺的因素。

由于受到传统客观主义认识论的影响，长期以来的教师教育主张知识本位，倡导一种自上而下的理论知识传授的培养方式

但是这种只关注理论知识的传授与获得教育，由于脱离实践，所以受到批评。

一些研究者从教师知识的情境性、提出了教师知识的新维度-----实践知识。

实践知识包括以下特征：

在语文教学技能的培训中，我们要重实践只是的运用个，又要为实践知识的形成和交流流出应有的空间。重视基于教师课堂教学实践的培养。