中学语文教学论知识点思维导图

我国设置全国推行的独立的语文课程，始于1902年。自那时起至20世纪50年代，其名称经历了多次演变。

最初，中小学除均设“读经讲经”外，初小设“中国文字”、高小和中学设“中国文学”。 “读经讲经”同 “中国文字”、 “中国文学”并列为语文课程。

1907年，不再设“读经讲经”科，改设“国文”科，这是我国采用“国文”科名称之始。

1915年，北洋政府又恢复了“读经讲经”科，随后又废止。

1920年，国民小学改“国文”为“国语”，初中、高中则“国文”“国语”融合在一起教授，这是第一次以政府名义明令全国使用“国语”这一名称。

1949年，华北地区创用“语文”新名，其意为口语和书面语并重。

1956年，实行分科制，设“汉语”和“文学”两科，但仅一年就停止。此后一直沿用“语文”之名至今。

首先，要激发学生热爱母语，要让学生知道，母语沉淀和珍藏着我们中华民族的精神财富，是中华灿烂文化中的重要组成部分，它承载着民族的历史文化、价值观、审美追求、思想情感等，是民族精神发展的源流。要让学生认识到，一个民族的语言文字的存亡与一个民族的兴衰息息相关，学好祖国的语言文字也是在维护国家的尊严与统一。

其次，要引导学生走进母语，感受母语的丰厚的意蕴和独特的魅力。语文是文化载体，每一个字、词、文字都有一定的思想内涵，都有丰富的审美价值。

第三，要促进学生学好母语，正确地理解和运用祖国的语言文字。

教师承担着社会文化传递的重任，体现社会的要求与期待；

他们是特定社会的代表者，进行特定的社会文化传播，实现特定社会的要求与期待，这是一种无法回避的社会角色。

教师在传播人类文化时提升着人们的精神力量，代表着社会的主流价值观。

语文教师在人类文明的传承中要重视两个方面的内容：