教育知识与能力《教师心理》思维导图
简单介绍《教师心理》的内容
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思维导图大纲
教师心理思维导图模板大纲
建立教师威信的途径
1.培养自身良好的道德品质；
2.培养良好的认知能力和性格特征；
3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
4.给学生以良好的第一印象；
5.做学生的朋友和知己。
教师的教学能力
教学认知能力
教师对所教学科的定理法则、公式原理的掌握技能。
教学操作能力
教师能够具有解决教学问题的能力。
教学监控能力
教师为达到预期的目标，对其计划监控、控制、调节。
教师的行为特征
罗森塔尔效应：教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
教学效能感
指教师对自己印象学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
教师专业发展的阶段
关注生存阶段
这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理关系人际关系或管理学生
如：新老师会把时间花在如何与学生、同事、领导搞好关系上。
关注情境阶段
当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一节课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题
如：老师关心的是如何提高学生的成绩；如何上好每一堂课。
关注学生阶段
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教
如：老师能做到因材施教，考虑到个别差异性。
教师成长与发展的方法
1.观摩和分析优秀教师的教学活动；
2.开展微格教学；
3.进行专门训练；
4.反思教学经验（经验+反思=成长）。
影响教师的心理健康因素
职业倦怠
职业倦怠的表现
情绪耗竭
如：慢性疲劳、力不从心、丧失工作的热情。
去人性化
如：漠视学生的存在、否定的态度对待学生。
个人成就感低
如：贬低自己工作的意义与价值，消极的评价自己。
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