读书笔记《外国教育思想》近代教育家——裴斯泰洛齐思维导图
《外国教育思想》近代教育家——裴斯泰洛齐
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思维导图大纲
读书笔记《外国教育思想》近代教育家——裴斯泰洛齐思维导图模板大纲
(1).教育目的论：
(1)教育促进人的天赋，潜能的发展
(2)教育意味着完整的人的发展(培养完人)，即德智体各方面和谐均衡发展的人
(3)人的发展必须通过教育
(4)教育可提高全体人民的素质
评价：具有民主，人道，理想色彩
(2)和谐教育论：辨析
(1)教育必须培养完整的人性(德智体美劳和谐发展)
(2)教育适应自然原则
(3)人人拥有平等的受教育权
(4)教育应适应不同个体的需要
评价：具有民主，人道，理想色彩
3.教育心理学化：简答
(1)地位：第一个提出“教育心理学化”口号的人
(2)含义：科学的教育基于学生身心发展规律与年龄特点之上
(3)教育内容：
①教育目的与教育理论心理学化
②教育内容心理学化
③教育原则，教育方法心理学化
④教育者适应和尊重儿童的心理，让儿童成为自己的教育者(发挥学生的主动性)
(4)评价：简答☆
1教育心理学化思想说明人的心理发展是实施教育的基础,所 以，他的教育心理学化思想是其和谐发展教育论、要素教育论、初等学校各科教学法的重要理论依据。
2.裴的教育心理学化思想对19世纪欧洲教育心理学化的思潮产生了重大的影响。
3.局限性:裴对人的心理的解释基本上是感性的,尚未清晰地掲示心理学的基本规律,并不完全科学。
4.要素教育论，各科初等教学法简答
(1)内涵：任何事物都由基本要素构成，教师要从最基本要素开始教学，循序渐进的过渡到复杂要素，才能适应儿童的接受力（点→线→面）
(2)内容：培养三种天赋（要素方式发展教育）
(3)评价：现代初等教育各科教学法的奠基人，依据教育心理学化，和要素教育论建立了初等教育各科教学法。
5.教育与生产劳动相结合：简答
(1)地位：第一个将“教育与生产劳动相结合”理论付诸实践的人
(2)教育实践：
①新庄：纯粹劳动，生计教育
②斯坦兹孤儿院：
学习与手工劳动要结合
学习为主，劳动为辅
分别打好学习与劳动的基础
二者结合意义更大，也是教育心理学化的主要途径
(3)评价：
(1)二者的结合有利于促进资本主义工商业的发展
(2)二者的结合有利于培养和谐发展的人,社会改造意义重大
(3)二者的结合有利于丰富教育理论与实践
(4)局限性:教育与生产劳动二者结合的内在联系未找到,没有全面分析
分析题:如何评价裴斯泰洛齐的教育思想
(1)裴斯泰洛齐的教育思想具有鲜明的民主性。
a 体现在教育目的论;
b .体现在和谐教育论;
c .体现在针对贫民的教育实践中。
(2)装斯泰洛齐的教育思想具有鲜明的革新性,
a .主张教育学与心理学相结合;
b .主张课程编制与教学过程科学化,如要素教育,初等教学法。
(3)他的教育实践和国民教育理论对欧美国家的教育曾产生很大的影响。
a .19世纪初,在欧洲一些国家不仅设立了“裴斯泰洛齐式”的学校,甚至形成了一种“裴斯泰洛齐运动”
b .19世纪上半叶,许多教育家如赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠、贺拉斯,曼等都深受裴斯泰洛齐的影响
c .19世纪中期,在美国学习和推广裴斯泰洛齐的教育理论甚至一度蔚然成风。
(4)裴的教育思想的局限性!
a 他的教育基本观念中有一定的唯心主义色彩。
b .在论述要素教育和初等学校各科教学法时,又表现出一些机械主义和形式主义
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