现代语言教育技术应用思维导图
现代教育技术的概念，理论，作用等内容讲解
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思维导图大纲
现代语言教育技术应用思维导图模板大纲
2、现代教育技术的理论基础
学习理论
现代教育技术四大学习理论基础
行为主义
学习条件
强化是学习得以进行的重要条件
学习过程
渐进的尝试错误的过程
学习结果
学习结果就是形成刺激与反应的联结，即S-R之间的联结。
认知主义
学习条件
注重学习的内部条件如主动性、内部动机、过去经验、智力等。
学习过程
学习过程是学习者积极主动进行复杂的信息加工活动的过程。
学习结果
学习是形成反映整体联系与关系的认知结构。
建构主义
学习条件
学习者内部的知识经验、真实情境等因素是影响学习的重要条件。
学习过程
学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。
学习结果
学习者形成自己独特的认知结构。
人本主义
学习条件
教师要营造一种自由、民主、和谐融洽的充满着关爱与真诚的学习氛围。
学习过程
学生在一定条件下自我挖掘其潜能，进行自我实现的过程。
学习结果
使学生成为一个完善的人，一 个充分起作用的人，也就是使学生整体人格得到发展。
教学理论
掌握教学
基本观点
掌握学习教学强调要关心每个学生的发展让所有学生掌握在复杂社会中求得自身发展所必须具备的知识和技能。
发现教学
主要观点
在教师的 启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究、积极思考 ：自行发现掌握相应的原理结论的一种教学方法。
条件教学
主要观点
学习条件分为外部和内部条件。
外部条件指学习环境。
内部条件指已有的知识和能力。
最优化教学
主要观点
指在一定的教学条件下寻求合理的教学案，使教师 和学生花最少的时间和精力获得最的教学效果，使学生获得最好的发展。
范例教学
主要观点
1.教学内容应该选择一门学科最基础的知识。
2.教学要从学生实际出发，适应学生的知识 水平和智力发展水平。
3.给学生的知识必须是经过精选的，能起到 范例的作用，有助于学生迁移和应用。
传播理论
视听感知规律
视觉感知规律
人眼的视觉特性
听觉感知规律
声音的感知要素：响度、音调、音色
人耳的非线性效应
经验之塔理论
“经验之塔”理论——戴尔
传播理论
传播的概念
人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动。
传播过程
传播者把信息编码，通过某种媒体传播出去，受播者收到受噪声干扰的信号，经过详码了解信息的意义，并且产生一定的效果和反馈。
系统科学理论
系统
是由相互作用且相互依赖 的若干组成部分结合而成的，具有特 定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。
系统科学
是“老三论”和“新 三论”的总称，是现代科学研究共同 的一般方法论，是现代自然科学、社会科学、思维科学发展综合的结果。
“新三论”
系统论
控制论
信息论
“老三论”
耗散结构论
协同论
突变论
3、现代教育技术的作用与发展
1、现代教育技术的基础概念
① 教育与技术
教育与技术的定义
教育
是一种培养人的活动。
技术
物化技术
工具和设备
智能技术
知识、策略、方法和技巧
教育与技术的关系
技术
教学环境
多维
教学途径
多元
教学方式
开放
教学作用
交互
技术为教育服务
教育促进技术进步
② 现代教育技术概念
AECT “1994定义”
关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。
AECT “2005定义”
通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
AECT “2017定义”
指通过对有关学习过程和资源战略设计，创新应用和有效管理来促进知识发展，调节学习进程和提升学习绩效的研究及符合职业道德规范的实践。
现代教育技术的定义
指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
③ 现代教育技术发展
现代教育技术内涵
现代教育技术基本思想
以现代教育理论作指导运用各种信息技术
以优化教与学过程和教与学资源为任务
优化教学的理论与实践
包括设计、开发应用评价和管理五环节
现代教育观念
素质教育
终身教育
“双主体”教育
创新教育
情商为主教育观
四大支柱教育
信息技术
指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术的总称。
信息技术给教育带来的变革
教学过程
教学理念
以“教”为中心转变为以“学”为中心
教学方式
“面对面”变为“混合学习”
学习方式
由“被动”学习变为“主动”学习
教学组织形式
由“一对多”变为“多对多”
教学交互
由“定时”交互变为“实时”交互
教学过程教学资源
设计
开发
运用
管理
评价
④ 教育技术应用
现代教育技术的应用领域
课堂教学领域
远程教学领域
教学管理领域
自主学习与协作学习领域
在职人员培训领域
信息技术与学科课程整合
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