第十三章 学习思维导图
普通心理学介绍
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思维导图大纲
第十三章 学习思维导图模板大纲
学习理论
联结理论
经典条件作用
巴甫洛夫
形成
无条件刺激和无条件反应
条件刺激与条件反应
中性刺激
规律
习得
延迟性条件作用
最易
同时性条件作用
其次
痕迹条件作用
消退
自发恢复
泛化与分化
二级条件作用
操作性条件作用
桑代克
错误尝试学习
学习的实质
效果律
强化与惩罚
迷笼实验
猫
斯金纳
应答性反应
操作性行为
机体自发行为
强化（增加行为出现概率）
正强化
负强化
强化类型
连续强化，间隔强化，固定比例强化，变化比例强化，固定时间强化，间隔时间强化
学习与教育情境下的运用
增加规范行为
减少不良行为
认知理论
苛勒的顿悟论
猩猩取香蕉实验
知觉重组与顿悟
托尔曼认知学习理论
加入中介变量
位置理论
麦克法兰
白鼠的位置学习实验
认知地图
海马
潜伏学习
三组白鼠走迷宫
班杜拉社会认知学习理论
攻击行为学习实验
观察学习
榜样
模仿者
环境
建构主义学习理论
个体
社会
应用
榜样和个人因素
帮助学生集中注意力
帮助学生掌握建构知识的策略
教学方法与学习
以教师为中心的教学方法
直接教学
教学方式
学生以相同的速度学习
练习与反馈
受控制的练习
指导练习
独立练习
适用对象
小学低年级
掌握性教学
教学与练习方式
给予足够多的时间，所有学生都学会内容
适用对象
以学生为中心
发现式教学
讲解式教学
先行组织者
小学高年级以上
建构主义教学法
强调学习的情境性
影响教学的因素
物理环境
时间管理
人文环境
学习概述
概念
个体在一定的情境下由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
三个含义
学习是由经验引起的
一行为或行为潜能的改变为标志
行为变化是相对持久的
分类
内容
认知学习
动作技能学习
学习材料与知识结构
意义学习
机械学习
学习方式
接受学习
发现学习
学习过程的复杂程度
系列学习
辨别学习
概念学习
原理学习
问题解决学习
认知学习
种类
初级认知学习
知觉学习
高级认知学习
语言学习
特点
特异性与非特异性
初级
特异性
高级
非特异性
阶段性和连续性
两个阶段
快速学习阶段
慢速学习阶段
卡尔尼和萨奇
层次型和逆层次性
层次性
学习效应出现的脑皮层顺序通常为从初级脑皮层到高级脑皮层
逆层次性
知觉学习
动作技能的学习
通过练习形成一系列稳定的动作方式
种类
连续技能和非连续技能
封闭技能和开放技能
精细动作技能和粗大动作技能
特点
趋向自动化
动作反馈逐渐由外反馈转型内反馈
稳定性和灵活性增强
建立起协调的运动模式
学习的规律
学习进程
定义
随着时间推移，学习成绩呈动态变化
练习
在反馈的参与下，重复多次的进行学习
顿悟
学习曲线
反应时
正确率
错误率
特点
成绩逐步提高
先快后慢
高原现象
布莱恩和哈特
学习进程是不均匀的
学习存在个体差异
提高学习效率条件
明确学习目标
运用整体学习和分解学习
恰当安排学习时间
过度学习
加强反馈
辛格
原有知识在学习中的作用
图式
元认知的作用
发挥情绪的作用
动机和性格特近迁移
学习迁移
分类
迁移效果
正迁移
负迁移
学习情境
近迁移
远迁移
意识程度
有意迁移
无意迁移
应用知识方式
自动式迁移
反省式迁移
促进迁移的方法
有意义的过度学习
掌握前一个元认知策略
激发使用策略的动机
学习与脑的可塑性
变化时间进程
功能迁移
练习方式
想象练习与实际练习
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