第五节 小学课程评价思维导图
小学课程评价内容介绍
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思维导图大纲
第五节 小学课程评价思维导图模板大纲
一、小学课程评价的概念与目的
（一）小学课程评价的概念
（二）小学课程评价的目的
二、小学课程评价的主要模式
（一）目标评价模式
提出者：科勒
地位：是最早的评价模式之一，标志着课程评价作为一门研究领域的兴起
评价
优点：结构紧凑、操作性强、容易见效。在课程评价领域占主导地位
缺点：只关注预期目标，忽视了其他方面的因素，更忽略了丰富的课程实践过程
（二）目标游离模式
提出者：斯克里文
主张：把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”
评价
优点：
缺点：带有主观性，影响评价结果的可靠性和可信性，不是一个完善的模式
（三）CIPP评价模式
提出者：斯塔弗尔比姆
三、小学课程评价的基本阶段
（一）课程评价的准备阶段
评价计划和方案的准备：思想、工具和组织准备
（二）评价活动的实施阶段
搜集信息：自评、他评
（三）评价结果的处理阶段
分析、结论、反馈、总结
四、小学课程评价的分类
评价时间
诊断性评价、形成性评价、总结性评价
评价者身份
内部人员评价、外部人员评价
评价者关注点焦点
过程评价、结果评价
评价方式
目标本位评价、目标游离评价、量化评价、质性评价
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