第一章 语文课程标准研究思维导图

语文：1914年中华人民共和国成立后，经专家学者多次讨论，决定将中小学语文课程的名称正式定为“语文”。

1、语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、筑牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势，决定了它在九年义务教育的重要地位。

1.语文课程理念：主要指语文课程改革的价值追求和实施策略。

2、核心素养：按照课程标准的定义：”核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

3、学习任务群：（1）统编本教材总主编温儒敏教授的理解大致是：“用典型的任务、比较合适的情境，来加强学生学习的主动性、教学的实践性。”（2）按照新版语文课程标准三个关键要素：真实的语文学习情境、统整的学习主题、典型的语文实践活动。

1、在新版语文课程标准里，课程目标由核心素养、总目标和学段要求三部分组成。

2、培养学生的核心素养是义务教育语文课程的终极目标。

3、语文课程总目标。

1、语言文字积累与梳理任务群2、实用性阅读与交流任务群3、文学阅读与创意表达任务群4、思辨性阅读与表达任务群5、整本书阅读任务群6、跨学科学习任务群

1、阶段性评价：是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。

2、终结性评价：包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。

3、新版语文课程标准提出的阶段性评价和终结性评价具有很强的针对性和时代感，对学校语文实践中教学评价的改革、减轻学生过重课业负担都产生积极的促进作用。