角色游戏教育方式脑图思维导图

是幼儿对角色、动作、情境等方面进行想象并表征出的活动

幼儿自主，据自身生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料

幼儿对周围现实生活的体验，对人类社会生活的模拟

社会性概义：自己、他人、社会规范

机能性角色：幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演

互补性角色：幼儿所扮演的角色以角色关系中另一方的存在为条件

想象性角色：不是现实中的人物，来源于幼儿的想象

个人的表征变为游戏的表征

幼儿根据生活经验进行加工处理，常用最简单，最直观形象的动作表现游戏情节

角色游戏重要的创造性心智活动

正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度及相互间的关系等

显性的强规则，受角色制约，规则灵活多变

典型的象征性游戏，伴随幼儿心理发展自然产生

角色扮演水平的提高

游戏内容的不断扩展与丰富

使用材料与玩具能力的发展

语言与社会能力的发展

发展恰当的自我意识，摆脱自我中心

促进幼儿的同伴交往

提供践行社会规则的机会

促进幼儿社会性情感的发展

发展幼儿的主动性、创造性等思维品质

角色的榜样作用，规则约束自身行为

角色游戏的长期效应

提供充足的游戏时间，促进游戏的深入开展

丰富幼儿的生活体验，拓展角色游戏的情节

创设材料丰富，有挑战性的游戏场地

细致观察幼儿游戏，适时适度介入指导

鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题

指导幼儿自主选择和分配角色

指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平

加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性

认同幼儿的游戏规则，培养幼儿的规则意识

让游戏在愉快自然状态下结束

做好游戏后的整理工作

讲评、总结游戏（讨论，现场评议，汇报发言）

特点：依赖玩具，重在刺激性和自身喜好，平行游戏居多，目的性不强，喜好模仿

指导：提供种类少、数量多，且形状相似的成品玩具

特点：角色游戏内容较丰富，游戏主题不稳定，有较强的角色意识，喜好占主导扮演角色、有与同伴交往愿望

指导：增加半成品及废旧物品材料的提供，满足幼儿想象力和创造力的发展

特点：角色游戏内容丰富、主题新颖多样，游戏规则复杂，合作游戏

指导：：着重培养幼儿独立开展游戏的能力、鼓励幼儿解决问题