小学英语课程标准（2022年版）思维导图

语言理解和表达能力

对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏

理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造

运用和调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、提升英语学习效率

感知与积累：听懂较慢语音；积累日常用语；了解句子结构；识别归纳主旨；读懂简短语篇

习得与建构：记录重点信息；对人物地点进行推断；拼读单词；辨识句式；分析语篇结构

表达与交流：进行日常交流，语言语调用词基本正确；用不同句式时态，描述事件人物，表达情感态度观点意图

比较与判断：归纳中外文化信息，尊重文化差异；表达价值取向，认同中华文化；树立国际视野

感悟与内化：感悟中外文化优秀内涵；传统美德；社会责任感；自信自强

调适与沟通：跨文化交流；文化多样性；了解礼仪礼貌交际方式；增强自信

观察与辨析：把握语篇整体意义；判断逻辑关系；发现相似与不同；辩证分析

归纳与推断：整理关键信息；推断逻辑关系；推断深层含义

判断与创新：合理质疑；独立思考，评价内容与观点；改编或创编

乐学与善学：有兴趣有目标；有信息；积极主动；客服困难；使用现代信息技术

选择与调整：制定目标计划，预习与复习；整理归纳重难点；反思进步与不足；调整计划策略

合作与探究：积极与他人合作；主动探究；发现学习问题，进行拓展性运用

人与自我：生活与学习；做事与做人

人与社会：社会服务与人际沟通；文学、艺术与体育；历史社会与文化；科学与技术

人与自然：自然生态；环境保护；灾害防范；宇宙探索

对话；文体；新闻；工具书；新媒体语篇；广播电视等

语音：重音、意群、语调、节奏、发音

词汇：理解领悟含义；1700～1900个词块；三级+需1800～2000个词块

语法：“形式-意义-使用”；句子结构

语篇：理解各文体的写作目的、结构特征

语用：使用得体语言；进行社会交往；理解他人情感；表达自己态度

营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系

突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯

创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识

围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动

关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会

基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式，发展学生的拼读能力和语音意识

重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础

通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展

学习理解类活动：激活学生已知，获得文化知识，建立信息关联，形成知识结构，理解表达意义。

应用实践类活动：基于学习理解，开展描述、阐释、分析、应用，内化语言知识和文化知识，加深文化理解，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。

迁移创新类活动：针对语篇背后的价值取向与作者主人公的态度行为，开展推理与论证活动，赏析语篇文本特征，把握语篇结构，发现语言表达特点，分析和思辨，评价观点和行为，加深意义理解，运用所学，多角度认识理解世界，创造性地解决新情境中的问题，理性表达情感态度观点，促进能力向素养的内化。

第一，教学评价以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。

第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。

第三，教学评价应采用多种评价方式和手段。

第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。

第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。

1⃣️课堂评价：学生回答问题，小组讨论，综述观点，自评互评，随堂检测，以口头，书面和肢体语言等评价。

2⃣️作业评价：集体讲评，个别讲解和书面评语。

3⃣️单元评价：关注学生项目学习的成果、口语和书面产出任务的整体水平、单元学习的总结归纳和反思、单元纸笔测试表现。

4⃣️期末评价：采用纸笔测试和非纸笔测试详解和的方式。

第一，科学制定命题框架。

第二，合理选择测试形式。

第三，整体规划测评结构。