中学教育学课程设计与教学计划思维导图

所谓“同”，是指无论哪一级学校，它的培养目标都必须同教育的总目的相吻合，不能偏离发展的教育目的

所谓“异”，是各级各类学校必须根据自身在整个教育结构中所处的位置，为培养不同层次、不同类别、不同规格的人才确定不同的目标

因此，各级各类学校的培养目标必须同中有异，重点突出，特点鲜明

在1992年修订的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中明确规定初中阶段的目标是

①初步树立正确的政治方向，初步形成正确的人生观、价值观、世界观

②掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能

③具有健康的体魄和身心保健的知识与能力，健康的审美观念和相应的审美能力，良好的意志品质和一定的应变能力，初步形成健康的个性

④具有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力，掌握一定的劳动技能和现代生活技能

普通中小学课程设置应根据各地区、各学校以及学生的实际情况，在国家宏观指导下，灵活作出安排，不能强求一律，形成“大一统”的课程发展模式

各地区可以在达到国家要求的前提下，开设一些有利于本地区经济、文化发展，有利于本地区儿童、青少年身心素质提高的课程

也就是说，要把国家课程、地方课程和学校课程有机地统一起来，形成各具特色的课程体系

中小学的教学科目设置，基本是以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、对青少年一代最必需的科学知识构成学科

各门学科既有自己的独立系统，又有彼此间存在的必要联系

我国中小学课程中，科目的设置大致包括六类

一定要按年限、学科内容、各门学科之间的衔接、学生的发展水平，由易到难，由简到繁，合理安排

使先学的学科为后学的学科奠定基础，同时要注意学科之间的互相沟通，满足学生多方面发展的需要

应根据学科的性质、作用以及教材的分量和难易程度，恰当地分配各学科的授课时数

主要是对学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，这是学校工作正常进行的保证

我国学校一般均为秋季招生与始业，一学年分为两个学期，学期之间有寒假或暑假