教学工作基本程序上课思维导图

一般有两种分类

如新授课多属讲授课，巩固课多属复习课，技能课多属练习课或实验课等

受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约，不同类型的课有不同的结构

了解课的结构有助于掌握每一种课的性能与操作过程，以便发挥各种课在教学中的作用

但是，任何一种课的结构在实际运用中都不是一成不变的。总之，要根据实际情况，灵活掌握，创造性地运用，切不可生搬硬套，公式化，简单化

组织教学

检查复习

讲授新教材

巩固新教材

布置课外作业

目标明确是指教师上课时应明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确教学目标

重点突出是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容(基本知识、概念和原翠)的教学上，不要对所有任务平均使用时间和精力

内容正确是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出正确的反应

方法得当是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学

教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果

表达清晰是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书(或幻灯字幕)要规范、准确、清楚

组织严密是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好

气氛热烈是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性

教师要注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面